利用高效阅读培养小学生阅读能力之我见

王阳丽

[摘 要]“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”阅读可以开阔你的眼界，增加你的智慧，使你更好地学习、工作、生活。因而，在语文教学中，培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。那么如何提高学生的阅读能力呢？我个人认为要从两个方面做出努力：一是兴趣引路，促进学生积极阅读。二是方法入门，推动学生善于阅读。高效阅读有利于发展智力，有利于培养开拓型创造型人才。高效阅读是一种多感官同时参与的高级神经生理活动过程。它给大脑以极其丰富的刺激，大脑也会因这些刺激而更加发达，适应能力也会相应提高。高效阅读的价值就在于在同等时间里最大限度地获得知识。信息社会的竞争，在某种意义上讲也是知识的竞争，知识的竞争又表现为获取知识的速度之争，而快速高效阅读法正是获取知识的捷径。

[关键词]高效阅读方法；快速阅读能力；提高； 探索；兴趣

语文教学的效率问题，始终是困扰语文教学的老大难问题。从小学到高中，语文教学所占课时最多，但教学效果却很难令人满意，不少学生甚至到高中毕业，语文水平也不过关。这正如吕叔湘先生指出的那样，语文教学存在着严重的少慢差费现象。语文是基础学科，它的教学效率低，势必制约着整个教学质量的全面提高。我校的语文教学虽然也做过一些改革，但是效率不高，问题也一直没有能解决好。

所谓高效阅读就是要求人们在短时间内，完成“阅读、记忆、思考、答题”的整个阅读环节。根据苏联心理学家乌兹纳捷的“定势”理论，北京市语文特级教师程汉杰创立了现代文阅读训练体系——高效速读法。它综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，综合我国中学生的阅读实际和现代汉语的特点设计而成。从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率的目的。通过计时速读，固定程序阅读，无声阅读，不指读、摆头和复视，增大识别间距，集中注意力，调控注意力，推断阅读，瞬时记忆，闪示阅读，视点止移，视线快移，退缩阅读等阅读技巧的训练，充分挖掘人的阅读潜力及开发大脑潜能，使人们在最短的时问内，几倍甚至几十倍地提高阅读速度和效率。

一、利用课文，进行阅读训练

高效阅读是工具，但如果不进行训练，也无法体现它工具的一面。我在上语文课时进行高效阅读的训练：

每节语文课前，进行五分钟的机能训练。（教师看，学生利用自己自做的学具进行练习）利用课文内容，进行高效阅度训练。（教师出题，学生完成作业答案）本课的词语运用快速记忆的方法来完成。在提高阅读能力上，我在教学中尽量为学生创造语言环境，拓宽语言环境。

1.随时创造语言环境。上分析课时，要求学生朗读课文，为了激发学生的兴趣，经常变换朗读课文的方式：个人读，集体读，男生读，女生读，接龙读，分角色读，自愿读，指定读，这样结结巴巴地朗读变得流畅自如了，生硬地朗读变得绘声绘色了，这样在朗读的过程中，学生就逐步对文章的内容、条理、写法有了感知。

2.轮流给予语言环境。学生的性格多种多样，有时候在课堂上创设的语言环境中，某些性格内向的学生仍然得不到朗读的机会，我就采用轮流制，让学生在课下做好准备，讲他喜欢的成语故事、格言、所见所闻所感，时间长了，学生的语言表达能力提高了。

二、每月上一次正规的高效阅读

每月上一次正规的高效阅读课来发现学生的进步，激发他们爱语文，学方法的兴趣。写好读书笔记，写好读书笔记可以加深学生对原文的理解，帮助记忆，可以积累知识，开阔眼界；可以锻炼语言表达能力，有利于提高写作水平；可以培养学生认真阅读的习惯。读书笔记，顾名思义，先要读，再动笔记。读后要记什么，写什么，这是摆在学生面前的一个很实际的问题，因此必须要处理好这个问题，让学生有东西可记，有东西可写。记包括：记语文方面的知识、优美的词句、精彩描写、生动对话、精辟议论、好的开头和结尾、写作常识等。勾画线条，表示优美的词语、精彩句子；表示分段、分层；表示应注意的地方；表示未弄懂的地方；摘录优美词语、精辟议论和各种知识等；写好提纲；写好读书感，仿写、日记，发表自己的见解，在阅读课上进行交流。

三、建立一个图书角

建立一个图书角，给学生一定的时间，放手让他们尽情的阅读。加强指导，丰富多彩的读书活动能充分体现语文的实践性和综合性，提高学生学习语文的兴趣，促使学生在言语实践中去自悟、自得、充分发展能力。加强学生课外阅读，不仅可以提高学生的学生兴趣，使学生养成良好的阅读学习习惯，培养了学生的能力，也使课外阅读和课内阅读相辅相成，相得益彰，使课内阅读教学起到事半功倍的成效。

四、结语

总之为了将来，为了语文，为了孩子们，做一个不偷懒又有毅力的教师，前途是光明的，道路是坎坷的，结果是惊人的，过程是漫长的，这都需要坚强的毅力。在提高阅读能力时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成助后，就会有阅读的兴趣，有了阅读的兴趣，就会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围，再加上良好的阅读方法，学生的阅读能力也会随之提高。

以上只是我个人的几点拙见，不成熟，也不全面，还望各位老师批评指正！希望大家提出你们宝贵的意见和建议，我们共同探讨，共同进步，为新社会的繁荣培养出更加优秀的接班人而努力！

参考文献：

[1]王晓荣、柳拣 《Internet学习环境中中小学生拓展阅读的实践与探索》上海中小学教育信息网2010.7.

[2]张必隐 《阅读心理学》 北师大出版社，2012年版.

[3]叫圣陶 《語文教育论集》 教育科学出版社，1980年版.

[4]韩然《阅读能力，首先是获取信息的能力》.

[5]钟为永 《语文教育心理学》 警官教育出版社，2016年版.

[6]《语文课程标准》 北京师范大学出版社.