基于建造师考试制度的人才培养方案研究

姚大飞 杨子江

摘 要：分析了近年土木工程专业毕业生的就业去向，按照学以致用的原则，如何将人才培养方案的设置服务于毕业生将来就业需求，多数毕业生从事施工类技术工作，有一定工作经验后要考取建造师执业资格证书，分析了基于建造师考试制度的土木工程专业人才培养方案中课程设置的相关问题，为合理制定应用型人才培养方案提供参考建议。

关键词：土木工程专业；人才培养方案；建造师考试

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.075

人才培养方案是高等院校培养人才的总设计，是保证所培养的人才符合学校的办学定位，人才培养方案的设计要兼顾学生所学、学校办学定位、服务社会等方面的需求。专业人才培养方案的制定首先是根据国家相关文件形成主框架，然后各院校根据自己的办学定位和特色进一步完善。服务社会需求是学校办学的主要导向，以毕业生就业后工作的需求来分析人才培养方案中的不足，從毕业生的工作需求来完善我们的人才培养方案。本文以最近三届毕业生就业情况来分析人才培养方案的设置，为我校的人才培养方案修订提供一定的依据，并为其他同类院校专业人才培养方案的设计提供借鉴。

1 我校土木工程专业毕业生的就业去向分析

学校的办学方针是：学校全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持“育人为本，德育为先；立足地方，培植特色；创新机制，开拓发展”的办学理念，以理工科为主体，多学科协调发展，努力为社会培养综合素质良好、实践能力突出的应用型高级专门人才，为区域经济发展和社会服。依据以上办学方针，我校土木工程专业毕业的学生大都服务基层，土木工程专业近三年的毕业生人数如下： 2015届292人，其中工程技术人员235人，从事工地技术人员206人，工程技术人员占总毕业生的80.5%；2016届226人，其中工程技术人员161人，从事工地技术人员131人，工程技术人员占总毕业生的71.2%；2017届237人，其中工程技术人员163人，从事工地技术人员141人，工程技术人员占总毕业生的68.8%；就业去向分布图1如下所示。

从以上三年毕业生就业职业方向分布情况可以看出，虽然近三年毕业生从事工程技术领域所占比例在逐年减少，但仍是我校土木工程专业毕业生的主要就业方向。学生毕业以后专业方面的提升主要是获取相应的执业职格证书，建造师的执业考试，如何做好在校内建造师考试知识的初步学习和以后职业规划相接轨，是我们现在面临的一个急待解决的问题。

2 注册建造师考试制度

国家为了规范建筑施工市场，推行了建造师考试制度。注册建造师是指通过国家规定资格考试，并且成绩合格，建设主管部门颁发建造师职业资格证书。由单位提出申请，按照规定注册，取得建设主管部门颁发的职业资格证书，从事建筑施工类活动。注册建造师分为一、二两个级别， 主要依据《建造师执业资格考试实施办法》和《建造师执业资格考核认定办法》来执行。注册建造师执业制度从2002年开始实施，该制度在全国推行已进入第16个年头。

土木工程专业学生报考建造师职业资格考试的条件为：满二年的工程技术管理类工作经验，方可报名二级建造师的考试；工作满四年就可以报考一级建造师执业资格考试。一级建造师考试科目为：《专业工程管理与实务》、《建设工程经济》、《建设工程项目管理》、《建设工程法规及相关知识》；其中《专业工程管理与实务》科目包括10个专业类别。二级建造师考试科目为：《专业工程管理与实务》、《建设工程法规及相关知识》、《建设工程施工管理》；其中《专业工程管理与实务》科目设置6个专业类别。本文就以2017年度一、二级建筑工程类建造师执业资格考试的专业知识考核为例，结合我校土木工程专业本科人才培养方案， 探讨该专业课程设置方面存在的不足， 并提出自己的建议。

3 现有人才培养方案的课程设置与建造师考试内容对比分析

根据湖北工程学院新技术学院2016版本科人才培养的设置，我校土木工程专业主要专业课程设置情况见表1。

相对比一级建造师和二级建造师考核内容大致相同，二级建造师考试没有《建设工程经济》这一科目，一级建造师考核内容更深刻，二级建造师考核内容更偏向概念。建造师考试内容与人才培养方案对比如表2。

从表2统计中我们可以看出，2016版人才培养方案中总计有550学时与建造师考试内容相关联。相较于人才培养方案总学时2590+44W。按1周相当于16学时计，人才培养方案总计有3294学时，与考试相关联的学时只占总学时的1/6，这550学时还有相当一部分书本内容与建造师考试无关。特别是《建设工程经济》、《建设工程法规及相关知识》、《建设工程施工管理》三各科目和《建筑工程管理以实物》中后两章内容，只有128个学时与此四门课程相关联，不足总学时的4%。从以往三年该专业毕业生的就业情况来看，近70%以上的毕业生从事建筑类施工活动，要想在工程领域有好的发展，取得注册建造师执业资格证书是必备条件。以学生个人职业发展来看，人才培养方案的设置没有体现重实践、重应用，这种重结构理论设计的专业课程设置是不合理的。

4 再版土木工程专业人才培养方案修订建议

通过上述对比和分析并结合笔者曾经考取一、二级注册建造师证书的经验，并从事土木工程专业教学工作上十年，在再版人才培养方案修订时提出如下四点建议：

第一，开设课程《工程招投标与合同管理》，学时取32，从工程合同法律基础、工程招投标相关法律基础、工程招投标管理与实务、建设工程勘察设计合同、建设工程委托监理合同、建设工程施工合同、FIDIC土木工程施工合同条件、工程合同风险与履约管理、建设工程索赔管理与实务、工程合同的争议处理与实务等几个方面展开教学。

第二，单独开设《建设工程质量控制》课程，学时取32，从工程质量管理、工程施工质量控制、工程施工质量验收、地基基础、地下防水、砌体、混凝土结构、钢结构、木结构、建筑装饰装修、建筑地面和屋面工程等专业知识方面展开教学。

第三，增加《工程经济》和《建设项目管理》课程的课时量，由24学时增加到32学时，用于丰富课堂讲授内容。

第四，上述建议单独开设的《工程招投标与合同管理》、《建设工程质量控制》两门课程，并且将《工程经济》和《建设项目管理》的课时量各增加8学时，这样增加了80个学时，加重了学生的学习负担，可以将专业选修课中的《荷载与结构分析方法》、《有限元软件分析》、《土木工程结构试验》适当地删减。这样可以平衡建筑工程施工管理和结构设计两个方向毕业生的课程设置，有利于学生毕业后专业方向的发展。

参考文献

[1]全国一级建造师职业资格考试用书编写委员会.建设工程法规及相关知识（第一版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社， 2016.

[2]全国二级建造师职业资格考试用书编写委员会.建筑工程管理与实务（第一版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社， 2016.

[3]全国一级建造师职业资格考试用书编写委员会. 建设工程施工管理（第一版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社， 2016.

[4]全国二级建造师职业资格考试用书编写委员会. 建设工程经济（第一版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社， 2016.