浅谈利用信息技术培养学生的创新能力

臧继红

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。习近平在十九大报告中指出，在新时代中国特色社会主义发展中，没有创造能力，就只能跟在别人后爬行，甚至失去生存权利。创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，建立在与世界接轨上的。而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，全面提高学生的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的、具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新程度。在这当中，创新能力的培养是创新教育的核心，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识.同时又发展创新能力。那么，在教学中教师更应注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力和自主能力。

一、激发兴趣、营造氛围、培育创新意识

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼乐学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣是创新的重要动力。实践出证明，学生如果对某一学科有浓厚的兴趣，他就会在兴趣的驱动下便会心情会变得愉快，由被动变为主动。由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。兴趣的产生要靠教师的积极诱导、设计新颖的问题情境，善于捕捉诱发兴趣的最佳契机，唤起学生的强烈求知欲。例如，在教WORD时，我先示范在WORD中如何编辑一个表格，在进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班同学发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能播放给全班同学看。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

再有，学校的各种活动都需要相关电脑知识辅助完成，如音乐与视频的下载、剪辑；幻灯片的制作；电脑绘图；照片编辑；信息发布等。这些在某一程度上会激发大部分学生对信息技术学习的兴趣，从而会引导学生对其它课程的学习产生兴趣，实现学生以点带面的学习、思维、创新能力的发展。

二、鼓励质疑，激发创新意识

科学质疑、不断探索的意识是促进科学发展的动力。没有质疑，探索就没有科学的发展与技术的创新。“学贵有疑”，学生在学习中有疑，是学生主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可缺少的。

教师要运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，鼓励并正确引导学生讨论，并且勇于实践，验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

三、采用启发式诱导，培养创新意识

新课程改革的主要方向是将教师讲、学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动，相互促进的合作式教学，教师角色由原来的知识权威成为一个与学生平等的帮助者、指导者、合作者；学生由被动的知识接受者变为积极的思考者，探索者和参与者；教学目标以传授课本知识为中心转向以促进学生发展为中心。因此，教师必须以积极的心态来适应新一轮的课程改革，主动运用启发诱导的策略，充分调动学生的主动性、自觉性、创造性，激发其积极思维，培养分析问题和解次问题的能力，使學生在教师的启发和诱导下自己寻找规律，并产生新的发展和创新。我在讲解《WORD2000》一课时，我没有像平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已学过的“画图”窗口.尝试用相同的方法能不能打开“WORD2000”窗口。学生充分实践后再清学生演示操作，然后我只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“WORD2000”窗口、“WORD2000”窗口的组成介绍。这样，学生积极地把学过的旧知识和新知织有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。引导学生寻找规律，探求导同，积极思考创新。

四、教会学生思维的方法，培养创新意识

思维是智力和能力的核心。思维品质，体现了每个个体思维的水平、智力和能力的差异。教学的目的之一就是要提高每个学习者的学习质量，培养发展学生的思维能力。因此，在智力与能力培养中要抓住学生思维品质这个突破口，教给学生思维的方法，培养学生的思维品质，即培养学生善于深入思考，抓住事物本质规律的思维品质；培养学生独立思考和创新的思维品质；培养学生具有严密的、全面的、能自我反省的思维品质以及在问题面前迅速做出正确判断的思维品质。

在计算机教学中，培养学生同时产生大量观点、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式。

培养学生举一反三、举一反五，把相关问题或结果找出来再举三反一、举五反一、好中选优的能力。尤其是我们计算机多媒体普及进入教学当中后，通过声音、图象、视频、动画等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象。有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极思维的能力，培养分析问题和解决问题的能力，从而使学生有所发现，有所提高，并踊跃创新。