浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

牛志燕

[摘 要]随着社会的发展、人类的进步，社会更加需要全面发展的优秀人才。良好的数学能力也就成为对新时代优秀人才的评审标准，因而数学也变得极为重要，也受到越来越多人的重视。数学知识也是在一点一滴的积累中形成的，所以培养小学生良好的数学情趣，是从培养小学生学习数学兴趣开始的。

[关键词]数学教育；兴趣；益处

一、数学教育的益处

1.提高记忆力

儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，所以教师在教育、教学中感到比较难教，幼儿在学习中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿教、幼儿愿学的一门学科，是幼教工作者正在探索的问题之一。记忆对于学生来说是最重要的，如何提高记忆就显得尤为重要了。也许看见学生们“掰着手指算加减法”，会摸不清头脑，觉得他们毫无数学细胞，就是“瞎猜”。这也无可厚非，如果学生的数学完全符合老师的要求，那就算不上想象了，因为模仿永远算不上再创造，但并不表示学生的瞎想毫无意义。只是我们成人的思维缺少了对学生想象的理解成分。在他们看来“瞎想”也是有一定规律的，这就是孩子们的“无意识记忆”。孩子们将储存在自己脑海中的外界事物翻找出来，然后以“天真”“幼稚”的抽象方式表达出来，而这表达出来的过程就是学生的记忆力的表现，久而久之学生的记忆力就会得到提高。

2.让数学回归生活实际

我们说数学源于生活，生活中的数学是具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友等熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流，实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。因此，教师应在日常的教学众多引导学生开展一些小调查、小实践、小試验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学的问题，提高数学的理解力。

3.发挥想象力

小学生对复杂的解题能力有限，所以在数学课堂让他们感受简单的思路，接受并掌握课堂上教师所讲内容，在头脑中再次回顾和自己不一样的思路的能力，过程比较艰苦，比较不易。为此，教师要了解小学生每个阶段的认知水平。在课堂上应尽量创设一切有利于小学生学习和认知的题型，引导学生去认识和了解所要讲解的内容，只有先让学生在头脑中有个立体的认识，才能让其在此基础上，展开想象与练习，从而学会某一题型的解题思路，累积越多，学生也越有成就感。这个过程需要教师耐心，给予学生足够的思维时间，给予学生想象的空间。

如在《三角形三边的关系》教学时，该课时是在学生初步了解了三角形的定义的基础上，进一步研究三角形的特征，即三角形任意两边的和大于第三边。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准，熟练灵活地运用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现，同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力，它还将在以后的学习中起着重要的作用。教学中，教师根据小学生喜欢玩的天性，首先设计让学生折塑料管引发学生猜想，使学生一开始就进入学习状态，同时产生认知冲突，为后面的学习铺好路。再用小棒围三角形进行验证，引导学生动手操作、观察比较、交流、抽象概括，当学生发现三角形三边的关系后，教师这时再出示书上的一组数据让学生判断，训练学生灵活运用知识的能力，接下来教师出示书上的情景图，让学生学会运用知识解决实际问题，这一环节的设计，主要是引导学生学会看书，毕竟书本是我们学习最直接的资料之一，我们应好好的加以运用。本节课的后半部主要是出示一些实际问题，让学生在解决问题地过程中理解、掌握本节课的重点。

二、培养学生的好奇心，鼓励学生拓展思维

每个孩子都对这个世界充满着好奇，对这个世界有着无限的遐想，天空为什么是蓝色的？小草为什么是绿色的？山为什么是高的？我可不可以假设一种答案去求证它是不是对的？两边之合等于第三边？这就是孩子们的世界，对每一个新鲜事物都充满好奇，但还没有那么明显的“定义”，我们可以充分地利用孩子们的这一特征，保护好他们这种好奇的心理，而不是给他们去定义两边之和大于延缓三边，两点间的直线距离最短，扼杀他们所有的好奇心。在数学课中，让学生充满好奇的教学情境，对孩子学习这节课有着尤为重要的作用？我们要创设一个给孩子无限遐想的情境，让他们可以充分发挥自己的想象力和创造力。首先我们要让孩子对这个世界产生兴趣，让他们愿意用自己手中的工具去大胆证明自己是对的，假设成立，而不是当学生假设不对时，我们就去给他们“定义”告诉他们应该怎样是怎么样的结果，这样会使学生对学习数学失去兴趣。兴趣是最好的老师，当孩子们有兴趣了，你想让他停都停不下来。而当孩子一点一点自己证明旨论时，对这个世界有自己的认知的时候，他们自然而然就能理解两边之和为什么是大于第三边的，他们也自然而然地牢记这些结论事物，不需要你去教他怎么记。所以千万不要扼杀了孩子们对这个世界的好奇心

三、在数学教学中培养学生兴趣

兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。兴趣是人力求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。

兴趣是最好的老师，而兴趣却不是天生的，而是后天一点一点培养起来的，学生的学习兴趣是在一定的条件下变化发展的，而老师在这个过程中起着至关重要的作用。不仅要充分调动学生的兴趣，还要采用相应的措施使他们的兴趣可以持久的发展下去。带领他们融入快乐的数学空间，感受复杂变为简间的神奇过程……感受这神奇的数学，让他们乐于发现、乐于表现、乐于创作。

参考文献：

[1]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养〔J〕.湖南教育学院学报，2001（7）

[2]竺仕芳.激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔J〕.宁波教育学院学报，2003（4）