指导学生积累材料提高写作能力

潘桂芹

“巧妇难为无米之炊”，学生脑子里没有大量的词汇和写作素材，作文就难以下笔。如何指导学生积累写作材料呢？我从以下几个方面来谈谈自己的做法。

一、生活中细致的观察

丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。作文时，学生感到无事物可写，其实并非无事物可写，而是自己没有发现，没有留心，也就是俗话说的“熟视无睹”。因此，让学生在日常生活中留心观察，从不同场合发现各种写作素材至关重要。通过细致的观察，对人或事才会有清晰的印象和深刻的理解，才可能写得出、写得好。例如：学生假日去野外游玩时，让他们观察郁郁葱葱的树木、娇艳的鲜花、绿茵茵的草地……这些景物的恰当组合，就成了写景作文的好素材；要求学生在班上仔细观察同学的容貌、语言动作和性格特征，为日后写好《我的同学》奠定基础；下课时，指导学生观察同学们活动时的各种动作、神态，这又为写《课间十分钟》准备了素材；放学路上，让学生对偶发的交通事故，人们的反应等仔细观察，并把它写下来；节假日，到市场或超市购物，观察顾客、售货员的言行举止，以及货物的种类，来体会祖国的繁荣昌盛……

这样，学生通过大量的观察，既培养了学生的观察能力，又养成了随时随地做有心人的好习惯。

二、学习时精心的储备

作家秦牧认为，一个作家应该有三个仓库。一是直接材料的仓库，即把生活得来的材料储藏起来备用；二是间接材料仓库，即把从阅读的书籍和各种资料中得到的材料储藏起来备用；三是语言的仓库，即把日常收集的语言储藏起来备用。

我根据学生的水平和实际需要来建立这三个小“小仓库”。我让学生准备三个较厚的笔记本。一个为摘抄本，将每天学到的好词好句记下来，课后经常翻阅。这样，学生的词汇渐渐丰富了。另一个是感想本，在学完一篇情节感人或含义深刻的课文后，让大家各抒己见畅谈自己的感想，并按读后感的形式把它写出来。在学完《掌声》一文后，学生都被文中坚强的小英、热情善良的同学们所感动，纷纷举手谈了自己的感想。有的同学还说出了自己在学习上遇到困难时，也希望得到掌声鼓励的心里话。他们课后写的读后感，非常的真实感人。还有一个为仿写本，每学一篇课文，都让学生去摹仿写一段话。如学了《北大荒的秋天》后，我觉得作者对景物的描写太美了，就让学生利用双休日跟父母到野外去观察家乡秋天的情景，并仿照课文来写一写。

仅有课本上的知识还不够，我要求学生用以上方法去积累课外知识，这样才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

三、写作时情感的体验

情感是学生作文的原动力。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，学生装才会乐于写，写出来的作文才会有感染力。我在《北京2008奥运》这篇习作的指导课上，首先用音乐来营造气氛，让学生听奥运会的主题曲《我和你》，然后充满激情地开始了我的导言：“伴随着悠扬的歌曲，我们仿佛又看到了燃烧在鸟巢上空的奥运圣火！仿佛看到了运动健儿们的奋力拼搏的身姿，仿佛看到了五星红旗在雄伟的国歌声中一次次升起……同学们，你们不成这记得震撼世界的2008北京吗？还记得那个激动人心的夜晚吗？”一石激起千层浪，孩子们的思维异常活躍，他们争先恐后地说着自己的感想。有的说为北京能把美好的新面貌展现给世界看而高兴；有的说为变幻的鸟巢和神奇的水立方而惊叹；有的说为志愿者们默默无闻的奉献而感动；还有的说为运动员们奋力拼搏而钦佩等等；学生的情感就这样被唤醒了。正如教育家苏霍姆林斯基说的：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好！”的确，如果让学生在写作前、写作时、写作后都有快乐的体验，那么写作也就成功了一半。

“问得哪得清如许，为有源头活水来。”只有不断地给学生充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。