浅谈实施“微德育”教育让德育软着地

王栋梁

为进一步加强新形势下立德树人工作，推动从细处、小处、实处、适处入手，切实提高德育工作成效，我校把立德树人的目标掰开揉碎，积极开展“微德育”的规划、研究，从贴近学生生活的“细节”入手，通过渗透化、生活化、实践化、综合化、学术化的育人方式，为立德树人搭建“微平台”、创设“微机会”、实现“微德育”资源育人成效的最大化。

一、做好微事情，笃行微德育

老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡！在开展德育教育工作中，我校把各年级德育目标细化于每一个细节中，将情感、态度、价值观融入生活的一点一滴，真正让学生在潜移默化中养成良好的品德。校园中经常看到这样的育人场景：地上的一片纸，教师随手捡起；及时关掉亮着的灯；拧上滴水的水龙头；下课后收拾好讲桌；餐厅中关注学生就餐；宿舍中询问学生冷暖等。“学校无小事，事事是教育，教师无小节，节节是楷模。”

少成若天性，习惯成自然。从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。学校通过“微德育”活动，“小”题“大”作，每月开展一次“微习惯”课程来促进学生养成良好的行为习惯。通过“日行一善”德育主题活动，鼓励学生每天至少做一件善事，记录在“日行一善”专用本上，并做出自我评价。学校不定期举行“日行一善”故事会、作文竞赛、手抄报比赛，对优秀班级和个人进行表彰。同时还组织学生义务打扫街道、到敬老院里慰问孤寡老人、为患重病的学生捐款，使学生学会做善事，心里存善念，养成“日行一善”的良好习惯。

二、上好微课堂，渗透微德育

道德无法脱离生活而存在，仅仅依靠专门的德育课程，并不能真正让学生在生活中养成良好的品德。我校抓住课程改革的契机，把立德树人的目标掰开揉碎，细化到每一个科目、每一节课中。对于我校的老师，教材不再是“圣旨”。教材拿到手，教师首先结合学校教育教学工作实际，围绕学生实际和育人目标对教材进行二次开发，将情感、态度、价值观融入课堂教学过程。课堂上，老师不但关注学生知识目标达成，并注重知识点的生成；不但关注难点的解惑，更注重方法的点拨；课堂上，老师不再目中无人，而是欣赏教育贯穿课堂的始终……

同时，实行“课前5分钟德育微课堂”，教师们以社会主义核心价值观为主题，课堂上采取讲故事、读经典、唱童谣、齐背诵、看动漫等丰富多彩的形式，让学生易于接受、乐于接受，强调师生间的互动交流、学生间的相互促进。课下，有效促进学校与家庭间的密切配合。“道德作业”根据当日“课前5分钟德育微课堂”确定内容，作业以学生实践、体验为主，引导学生们从小事做起、从身边事做起、从自己力所能及的事做起，让学生在参与中感悟，在感悟中提升。

“德育微课堂”以其“主题明确、内容丰富、生动活泼、贴近实际、注重实践”的特点，得到了广大学生的认可，成为中小学生思想道德教育的有效载体。

三、利用“微空间”，熏陶微德育

俗话说：“学校无闲处，处处能育人。”学校充分利用校园空间，投资修建“校园文化墙”。结合学生实际，整体策划、系统设计、精心布置、注意细节的总体要求，使校园人文景观构成集育人性、知识性、特色性、宣传性四位一体的文化体系，使学生一进校园便有赏心悦目的感觉，体现了“一草一木会说话、一墙一壁皆育人”的校园文化特点。

我县古丹阳市是楚国的始都，我校恰处于楚文化辐射区域，楚文化宣传教育是我校德育活动基本内容之一。我们在校园宣传栏里面，选取了先秦时期此地区的科学技术、彩绘、音乐、丝织彩绣、漆器、青铜铸造等图片。通过这种展览方式，可以更好给学生讲解大量的楚文化的内容，分析更多出土的历史文物的价值和意义。从而使学生更好的传承楚文化；在长时间的楚文化熏陶中，学生也能够学习古人那种勤学善思、笃定博学的品质，从而使自己变成一个丰富饱满的学者。

各班结合学校办学理念以及班级特色对文化墙进行文化着装、布置，抓特色，出亮点，突现班主任治学、治教、治班风格，凝聚班集体团队意识；通過彰显班级特色，提升班级文化，实现在环境中教育人、培养人、熏陶人；通过对班级特色文化的建设，激发学生学习的积极性。在设计和布置过程中，各个班级群策群力，充分体现了教师的智慧、学生的参与和布置能力。充满创意的设计，丰富多彩的走廊文化，真正做到了让每一面墙都说话，让每一幅作品都育人，为学校增添了一道道亮丽的风景线。

四、开展微阅读， 学习微德育

我校首先推行“个性化阅读”，让学生和好书“自由对话”。各班设有图书角，学校的阅览室实行开架阅读，校园处处都是阅览区，学生们可利用“微时间”自由放松地阅读。其次，进行“分层阅读”，提高学生的阅读兴趣。如：一至三年级，除了为学生推荐必读书目外，尝试让学生阅读绘本，并在课堂进行交流；四至六年级，分阶段推荐学生读郑渊洁、杨红樱等作家的作品，实现阅读的序列化和系统性。另外，实现“群阅读”，构建师生同读和亲子阅读网。在每年的四五月份和十月份“读书季”上，开展师生共读、亲子共读活动；进行经典诵读、讲故事、美文诵读及课本剧表演等各种比赛；评选书香班级、书香少年、书香家庭等，有效地推进了阅读活动的进行。为了更好地促进学生的阅读成长，学校还开展了手抄报、诗配画、小小书法家评选等活动。在评价中，配上多种方式的奖励，学生的读书兴趣越来越高。

另外，家庭“微阅读”也成为学生的一种习惯。学校鼓励家长在家中建立“图书角”，为孩子创设一个良好的阅读氛围。由于读书活动的开展，现在学生人均有10本以上的课外读物，学生、家长读书已成习惯，每天都能看到家长微信群里学生读书的身影。

五、挖掘“微活动”， 践行微德育

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。我校在扎实做好“三拒绝”（拒绝零食、拒绝零花钱、拒绝家长无序接送），“两操”（中学生激情跑操、小学生《弟子规》韵律操），“两弘扬一争做”（弘扬师德标兵精神、弘扬好学风教风校风），争做最美教师最美学生最美家长和“三大步”励志教育、德育夏令营、冬令营、社团日活动等六大德育主题活动的同时，结合学生年龄特点，制定德育主题实践活动台账，结合每个时节每月都安排有相关的德育主题实践活动，并严格执行落实。

比如，在3月份，我们开展“春天的约会”社会综合实践活动，通过“赏、绘、诵、演”等，引领学生崇尚自然、热爱生活；在期中考试期间，我们择机举行了“传承美德、诚信考试”为主题的德育教育活动，为学生进行考试诚信教育。在清明节，我们组织学生开展“缅怀先烈，继承传统”的教育。在春节、端午节、中秋节等中华民族传统节日中，组织开展学生广泛参与“我的节日”主题活动。

德育从说教走向体验，让学生从封闭的书斋中走出来，将学校的小课堂延伸到社会的大课堂，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

打开一扇美丽的窗，绘成一道别样的风景。如果把德育比作一棵树，那么微德育就是它的根，根深才能叶茂。只有坚持大育化小，小微大作，持之以恒，我们才能深知“真正的教育是用一棵树撼动另一棵树。用一朵云推动另一朵云；一颗灵魂去唤醒另一个灵魂！”的真正内涵！