小学体育课《迎面接力跑》案例

汪霞

摘 要：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。优秀的教学案例都有典型意义的，它能给别的教师带来一定的启示，从而提高教学水平。本文讲述和分析的是笔者一节小学体育课《迎面接力跑》教学中发生的真实案例。

关键词：小学体育；教学案例；案例冲突；案例评析

一、案例主题

根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨，本课以学生的发展为本，确立“健康第一”的指导思想，在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究型课程为主，着重培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，以小组合作形式组织教学。在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的学练氛围，探索一条提供学生自主学习、合作学习、自我完善的教学模式。体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对水平二的学生来说，通过游戏或竞赛形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣。 本课，我选择了各种游戏来结合教学内容。采用引导，打破传统创编，自主学習、游戏等教学方法，旨在不仅达到健身强体的作用，还培养学生学会思考，学会合作，解决困难的能力。本课充分发挥学生的积极性和发展速度和灵敏性，同时培养学生的团结协作精神。

二、案例细节

（一）创设合作学习情境，明确合作学习目标。我：“同学们：今天，我们将在游戏与竞赛活动中展开接力跑的学习，以展示我们班同学合作学习的意识、能力与技术、技能，好不好？”

学生反应：“老师，我有一个想法，需要向您汇报”

我：“这位同学你有什么想法？请讲”

学生：“我们都想练一会儿……练好了以后再比赛，老师：可以吗？”

我：“好吧，同意你们的正当要求，给大家5分钟小组合作学习的时间。每组派一人到我这取一根接力棒，以刚才宣布的小组为单位，一边作交流沟通，一边和合作练习”； 学生激动、紧张的喊叫声此起彼伏。大家开始认真练习，总结要领。

（二） 尝试与交流、冲突与融合，有意义、有价值的合作学习研讨问题生成了。 随着我的一声长哨，全班同学又簇拥到了我的周围。很多学生嚷嚷：“我们还没练好呢，就开始比赛了？”

我：请举手后，具体说明，为什么没有练好呢？

学生1：我是我们小组跑第一棒的，XX接棒时跑得太快了，我们好几次都没有接稳、接住棒……

学生2：我是我们小组跑第三棒的，接棒时对面的同学总是跟我撞到一起，妨碍我的速度……

学生3：我是我们小组跑第四棒的，我讲交接棒的时候把棒立好，立好，他们偏不听！接棒传到我这，真拿不住！要是不改，我们组肯定是最后一名，我保证按照我说的来，百分之百的不丢掉接力棒！……此时，争执声、指责声一片！

我：同学们：请安静！ 你们已经明确地意识到：只有依靠集体的智慧和合作的力量才能提高、才能取胜，这是非常好的，这也是非常可贵的。但是，相互指责，相互埋怨能解决问题吗？仅有想取胜、进步的愿望，但没有合作取胜的技能和方法，目的也是达不到的。小组合作学习的人际交流与沟通的技能是：怎么倾听、怎么表达、怎么交流、怎么建议、怎么商讨……怎么学会倾听、怎么学会表达、怎么学会质疑、怎么学会保留意见以及轮流负责的小组长应该怎么主持、怎么在充分民主的基础上归纳和集中等等。我此番话语说完后，从学生们面部表现看，不仅冷静了下来，而且一些学生还带有愧疚自责之神情。由此可以看出，在老师的启发下，学生们已经十分敏感意识到了，他（她）们因合作技能的不足，而导致了体育运动知识技术学习的低效不足。

我继续讲：怎么在快速跑动中完成迎面传接棒技术呢？ 我就同学们提出的合作学习过程中的各种运动技术性知识问题分别作了答疑式的讲解和示范。

三、 案例结果

在这节《迎面接力跑》的课上，以往是我讲授，学生练习。大家都觉得没劲，那个跑得快的学生觉得自己并没有完全施展能力，因为他没有这需要（又不是测验），只要稍加努力，便将同伴甩下一大段，而跑得较慢的学生也觉得自己再怎么努力也超不过同伴，也就失去了学习的积极性，可在本堂课中，我们换了学习形式与学习方法，以集体、小组为单位进行竞赛。他们觉得找到了真正的乐趣，这使我很高兴。他们的改变，打破了教师给他们固定的活动框架，满足了他们个人的心理需要，对他们的学习无疑有着积极的促进作用，为什么不可以呢。于是，我便召集了全体学生，让小组为单位，自己找练习的方法（在相邻近的几个小组内），相互合作、协调配合，自我总结，自我探究。就这样，在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇活跃。

四、 案例评析

这节课给了我很大的震撼。体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而受到事半功倍的效果。

（作者单位：甘肃省陇西县昌谷学区金湾小学， 甘肃 定西 748100）