创造教育理论在幼儿活动中的有效运用

◇张海莲

一、引言

幼儿园阶段是幼儿美术启蒙的关键阶段。如何把语言活动与美术活动相互融合、浸润，让幼儿在丰富多彩的语言活动中进行美术活动创造？本文结合陶行知“创造教育”理论，从环境创设、幼儿方面、教师方面进行相关探讨。

我园开展的是美术课题研究，且倡导人人参与。笔者所参与的是子课题——幼儿语言活动中浸润美术教学活动的研究；并且还将它作为本班的特色活动来开展。著名教育家陶行知的“创造教育”思想，给予了我课题研究的理论支撑。本文将结合自己在子课题活动开展及班级特色教学中的经验，从陶行知的创造性思想出发，谈谈如何将语言领域内容在幼儿美术活动中的有效的运用。

二、建设发挥创造力的环境

陶行知说：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”他认为，儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华，发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残这创造力的是环境。

（一）用适宜的语言形式和内容开启幼儿美术创造之门

幼儿园语言活动中的很多形式都是美术教学很好的载体，故事、儿歌中蕴含了很多绘画素材。如小班幼儿对儿歌、简短的故事较感兴趣；中班幼儿对故事、情节有趣的绘本、童话故事等感兴趣；到了大班之后，对诗歌、漫画、绘本等内容的理解能力增强。所以教师在挑选语言形式和内容时就可以根据幼儿兴趣特点进行选择。

（二）用恰当的美术形式助力幼儿美术创造之路

把幼儿的语言表达与绘画表达相互渗透，大胆鼓励幼儿根据语言内容进行美术创作。根据不同年龄段幼儿能力不同，可以进行绘本临摹、故事续编、创编、插画设计等不同难度的绘画。如小班幼儿给儿歌进行插画，由于手部小肌肉不是很发达，玩色、撕贴都比较适合小班幼儿；让幼儿在活动中既进行了创作，又加强了对色彩的认识，还锻炼了手部肌肉锻炼。

（三）用“无声的语言”激发幼儿美术创造的灵感

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，越来越受到人们的重视。所以在创设幼儿园墙面、楼梯、活动室内环境时我园充分地考虑到这一点。如在楼梯墙面上，布置了许多绘本的夸张形象在上面，还预留了张贴作品和创作绘画时的照片位置。这不仅激发了幼儿的创作灵感，还可以满足幼儿的创作成功感。

三、师幼合作创新

陶行知在《创造宣言》中指出：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”

（一）解放幼儿的创造力

怎样解放儿童的创造力？陶先生提出“六个解放”，那我是这样理解和实施的：

1.解放幼儿的双眼、大脑——激发幼儿创造欲望

美术活动的开展需要幼儿已有经验的支持。例如对于大班幼儿我从他们非常感兴趣的故事绘本入手。直观感受故事情节以及人物的形象，通过提问逐渐引导幼儿去思考和绘本内容有关的问题；激发幼儿去创编故事，并将心中所想、所编用画笔描绘下来。幼儿渐入佳境后，逐渐加入儿歌、诗歌、童话等不同的语言形式，让幼儿看得多、想得多了之后，所到之处都是自己想要画的风景。

解放孩子的头脑，鼓励每个孩子奔向创作想象的海洋，只要让孩子们用心去感受，用心去想象，用心去描绘，不用和大师去比较，孩子们个个都是小画家。

2.解放幼儿的嘴——增加幼儿创造灵感

在幼儿园的常规生活中，孩子的嘴巴是受到约束的，因为有规矩有纪律的存在。在幼儿美术活动中，孩子是主体，他们的嘴巴应允许一定程度上的解放，在不破坏活动纪律的基础上让他们能问能说。如幼儿在童话故事中，自己创作道具，拿到表演区、语言区进行表演、创编，真正让幼儿学中玩、玩中学，释放他们的嘴巴。

3.解放儿童的双手——实现幼儿创造能力

“解放儿童的双手，给孩子以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造力。”不是说教师给的机会多，而是幼儿怎样愿意多尝试，教师应怎样尽己所能，最大限度的帮助幼儿去解放自己的双手。幼儿在什么情况下会自主动手、积极操作呢？当然是材料新颖、形式多样。如分享绘本《下雪天》，白茫茫的一片，会发生什么事情呢？我们利用剪雪花、撕雪花、刮牙刷上的颜料这三种形式来展现不同形式的雪花。

4.解放儿童的空间、时间——发挥幼儿创造能量

幼儿园的美术集体教学活动都有着相应年龄层的时间规定，有时孩子还没有完全进入状态，老师就催着要结束，进行下一个活动。这样怎么会有好的创作呢？条件允许的话，要解放孩子的时间。所以在班级我们专门开设了一个特色区，幼儿可以上课创作，课余时间可以创作，回家之后仍可以在爸爸妈妈协助下进行创作。

（二）教师要有创造精神

陶行知在提出学生的创造能力时，也十分强调教师的创造精神。只有具有创新精神和创新的教师才能对幼儿进行启发式教育，培养幼儿的创新能力。如在结合绘本《大脚丫跳芭蕾》开展一系列的美术活动时，有手工活动利用毛茛和皱纹纸制作“舞中的贝玲达”。全班幼儿设计的舞蹈动作各种各样，共同展示在了一个大的舞台上；有创编绘画“舞台上的我”，还有综合美术活动“奖杯上的舞蹈家”，利用水油分离的方式和多种颜色涂出色块，最后制作成奖杯。从一个点出发，发散成多个活动，里面蕴含着教师很多的创造与想象。

经过一段实践，幼儿自信心、感知、动手能力及自主性都有所增强。对我而言，与幼儿共学习、共成长，知道了怎样更好的尊重他们。解放孩子，让孩子想象飞起来，身体动起来，大胆说出来，在充足的空间时间里驰骋，创造出名副其实的童画。