小学生良好阅读习惯的培养策略

李晓红

摘 要：阅读是知识吸收的过程，也是知识储备的过程。现阶段，我们处于学习型社会，应终身阅读、持续阅读，具备良好的阅读习惯。本文主要探讨了如何加强对小学生良好阅读习惯的培养，运用科学的教学策略，使小学生养成良好的阅读习惯，促进学生持续、高效、高质和终身阅读。

关键词：小学生；阅读习惯；培养策略

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是储备知识，增长才干的过程，也是积累、思考的过程。对于小学生来说，他们处于打基础的阶段，良好阅读习惯的培养，会使小学生一生受益。现阶段，很多小学生都缺乏良好的阅读习惯。有的小学生不知道读什么书，如何阅读，阅读应做哪些准备，应从书中获得什么；有的学生阅读后和没读一样，不反思、不写作、不实践，缺乏计划性和持久性。这些都是缺乏良好阅读习惯的表现。为落实素质教育要求，培养小学生的核心素养，促进小学生可持续发展、终身学习、持续阅读，有必要实施科学的教学策略，培养小学生良好的阅读习惯，让小学生终身受益，健康发展。

一、小学生选择阅读材料的原则

1.群文阅读，精细与粗略相结合

群文阅读是近年来兴起的一个名词，其实际内涵在很早之前就已经提出。群文阅读就是重视阅读材料的多样化、多层性，在数量上选择较多的材料进行阅读和学习，在内容上选择同一作者、同一主题、同一内容、同一思想的文学作品进行深入分析和理解。在进行阅读材料的选择时，可以在一段时间，设定特定的主题内容进行比较阅读，借助群文阅读理念，提升阅读量，扩大阅读面，应用对比分析、归纳、总结等方法，提升阅读效果。

2.找准目标，兴趣与目标相适应

在选择阅读材料的过程中，兴趣是非常关键的部分。当然，不能因为兴趣而对某些领域、某些类型的书籍有所侧重，而应该培养学生的全面阅读兴趣。教师应结合学生的实际需要，基于兴趣展开阅读教学。学生可以选准主题，展开阅读学习。例如，关于鲁迅的作品有《阿Q正传》《孔乙己》《狂人日记》等，关于余秋雨的有《文化苦旅》《千年一叹》《欧洲之旅》等，余秋雨的散文也是值得阅读的读物；关于古代智慧的书籍，如《孙子兵法》等也是优秀的阅读作品。教师要结合学生的兴趣，找准目标，选择合适的阅读材料，从而让学生获得积极的阅读体验。

3.关注思想、内涵与方法

在选择课外阅读材料方面，教师要关注文章的主旨内容和思想，选择健康积极的书籍，如人类的发展、科技的进步、古代文化传承、先进理论与思想等内容都可以让学生进行广泛阅读。在阅读过程中，教师应引导学生采用精读、选读等方式，挑选精美的段落进行深入分析。关注文章中心思想，结合文章主旨内容，重视反思，从而有效提升阅读效果。基于小学生身心发展规律，教师应让学生选择能够看懂、读懂，能够有效运用的阅读材料。

二、小学生良好阅读习惯的培养策略

1.每日阅读，贵在坚持

孙中山先生曾说：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。”阅读对于每个人都是非常重要的，在构建学习型社会的背景下，需要关注学生学习核心素养的培养，培养学生终身阅读的习惯。“书读百遍，其义自现”，也表示需要坚持阅读。教师要引导学生制订每日阅读计划，每日阅读、每日反思，过一段时间回顾与总结，并借助阅读反思自身，修正自己。基于每日阅读，坚持阅读，不断提升自己，培养良好的阅读习惯。

2.身心合一，用心感悟

阅读学习时，需要学生心神合一。阅读时，眼到、心到、手到，即眼睛观察字词以及段落结构，手做笔记，记录自己的阅读想法和心得。结合批注式阅读学习的方法，边读边做标记。细细品味、慢慢思考，标注下阅读时的想法。教师要引导学生用心感悟，设想假如自己是作者，会如何叙写这篇文章。培养读与思合一的阅读习惯，在身心合一、用心阅读、感悟与反思的过程中，提升阅读质量，从而形成良好的阅读习惯。

3.注重方法，提高效率

只有掌握了科学的阅读方法，才能高效阅读。在良好阅读习惯的培养过程中，教师需要鼓励学生自主积累，以探索出恰当、高效、适合自己的阅读方法。教师可以采用以下教学方法，促进学生良好阅读习惯的养成。

第一，开设阅读课。对于专门的阅读课教学，现阶段开设得较少，一般是课文的阅读教学。教师可以合理分配教学时间，对不同类型的文本、素材等展开阅读教学，教给学生阅读方法和阅读技巧，提高学生的阅读能力。

第二，合作阅读。教师要引导学生共享资源，进行图书互借，节约资源，提升阅读量。如《骆驼祥子》《朝花夕拾》等课外读物，还有《三国演义》《红楼梦》等经典读物，有的学生可能珍藏其中几本，学生之间通过合作阅读，相互交换，相互交流，提升学生的阅读积极性。

第三，开展阅读讨论。教师鼓励学生参与阅读讨论，围绕相关的阅读主题展开读书交流会。讨论活动中，学生积极表达、发表意见和想法。在交流中创新思考、集思广益，收获阅读成果，提高学生的表达能力。

第四，拓展阅读。教师可以抓准时机，对学生进行课外阅读引导，将课内外阅读相结合，基于“1+X”群文阅读形式，扩大阅读面和阅读量。

学生唯有掌握了阅读方法，勤于阅读实践与反思，才能形成丰富的文化底蕴和知识内涵，从而逐渐养成健康的阅读习惯。

4.勤于动笔，结合实践

阅读的作用是为了更好地运用阅读的思想内涵、写作技巧等，增加学生的知识量。由此，有必要关注学生阅读时的写作实践，通过鼓励学生勤于动笔，培养学生良好的阅读习惯。教师要多鼓励学生运用写作表达自己的情感和思想，鼓励学生写下自己的阅读心得，对优美的句子可以进行仿写或者改写，提高学生的阅读能力和写作水平。例如阅读《雷锋的故事》后，引导学生学习雷锋的奉献精神，培养学生正确的生活态度与价值观，并学习写人的手法，展开仿写实践。结合学生的亲身感悟，创新写作与实践，写写身边可爱的人、感人的事，表达学生的积极情感，做好立德树人的工作，提升学生的写作能力。

教师还要鼓励学生边读边写，读写结合，基于对阅读素材主旨的理解，或发现了描写精妙、技巧运用得当之处，展开仿写、扩写、续写训练。以写促读，运用阅读的成果，提高写作技能，强化阅读质量。阅读时要全身心融入，以写促思，读写结合，手、腦、眼并用，综合应用，提升阅读效果，实现有效阅读，从而让学生养成高效阅读、终身阅读的良好习惯。

三、结束语

在小学阅读材料的选择过程中，教师要重视与学生的兴趣相结合，选择具有健康、积极、乐观思想的书籍。选择阅读材料时，需要注意选择对学生发展有益的书籍、健康的书籍、能够提升和拓展能力的书籍、补充知识的书籍等。培养学生阅读习惯时，需循序渐进、以身作则、言传身教，以教师良好的阅读素养引导和感染学生，激励学生勤阅读、勤反思、勤写作，丰富学生的知识储备，让书籍指引学生更好地生活和学习。

参考文献：

[1]彭江.小学生课外自主阅读习惯的养成策略研究[J].教育教学论坛，2012（6）：226.

[2]刘程元.小学生语文阅读的现状及指导策略[J].语文建设，2013（2）：15-16.

[3]丁锐，吕立杰，唐丽芳.小学生阅读环境、投入与习惯的调查研究[J].基础教育，2016（4）：71-81.

（责任编辑：闵 婕 周玉梅）