数学教学中要注重学生的“五动”

李淑英

在数学教学中，教师要给学生创造主动探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会，让学生真正成为学习的主人，引导他们在眼看、耳听、手做、口说、脑想的过程中，发展创造和探究的潜能。这对提高课堂教学效率有着极其重要的作用。

一、动眼，培养学生的观察能力

观察是一种积极的智力活动，是发展学生思维和语言的基础，没有观察，就不会有思考；不会观察，就不会抓住问题的关键进行思考。低年级学生观察事物的特点是没有目的、没有顺序，抓不住问题的关键，所以培养学生的观察能力，就是要教会学生有顺序地、全面地观察事物，在比较中抓事物的特点，使学生具有初步的独立观察能力，养成独立观察的习惯，这些都需要教师的引导。如在教学10以内的加减法时，笔者制作了许多形象可爱的小动物图片，上课时进行直观演示，引导学生认真观察、思考，并说出题意和算式，从而理解加减法的含义和加减法之间的关系，建立加减法的直观表象。

二、动耳，培养学生的视听能力

用耳全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感官去听课，努力排除各种干扰，使思维处于高度集中状态。“听”是学生学习知识的重要手段，学生会“听”是提高教學质量的保证。在教学中，教师要采取科学的教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的视听能力。

如在低年级数学教学中，笔者特别注意对学生口算能力的培养。因为口算是培养学生听力特别好的方法，这一过程不仅要求学生要集中注意力，而且还要求学生完成心算过程。这使得学生的注意力、记忆力、思维能力都得到了培养。对于其他的题型，如文字题、应用题等，笔者也常采用师读生听、生读生听或互读互听的方法，培养学生的视听能力。

三、动手，培养学生的操作能力

在教学圆柱体的表面积时，笔者引导让学生观察圈柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成部分；接着让学生动手操作：拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开，这样反复多次，并引导学生在操作中观察，思考展开图（长方形）的长和宽是圆柱的哪一部分。然后要求学生口述：我发现圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。在学生有了丰富的感性认识的基础上引导学生推理得出：

圆柱的侧面积=底面圆周长×高

综合上述认识，学生形成了对圆柱表面积的整体认识。这样，学生边观察、边操作、边口述、边分析推理，人人都兴趣盎然地参与到学习中来，清晰地认识了圆柱表面积的算法，培养了学生的观察能力、操作能力和分析推理能力。

四、动口，培养学生的表达能力

数学课中加强说话训练，能培养学生的形象思维和逻辑思维能力，锻炼学生思维的敏捷性、条理性和深刻性。在教学中单靠做题是不能达到发展思维的目的的，还要依靠提高语言表达能力来促进学生思维的发展。教师既要引导学生把题正确地解出来，还要让学生把思考过程、解题思路说出来。因此要注重“说”的训练，“做”“说”结合，才能取得良好的教学效果。如在应用题教学中，教师要留给学生讨论的时间，根据不同类型的应用题，引导学生从不同角度、用不同方法说出算理，鼓励学生敢于把自己的思维过程完整、清晰、有条理地表达出来。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的口头表达能力。通过“说”，使他们把所学知识从感性认识上升为理性认识，促使所学知识不断深化，以“说”促“思”。

五、动脑，培养学生的创新能力

学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。教师在教学中应创设情境，在课堂上设计一些具有探索性和开放性的数学问题，然后给每个学生提供自主探索的机会和充分的思考空间，培养学生肯研、善思的严谨学习态度。让学生通过在观察、实验、分析的过程中解决这些问题，进一步掌握课堂知识。

例如，在教学“两位数减一位数的退位减法”时，有一道题：23减7怎么算？教师可以先让学生试着做。有学生提出疑问：个位上的3减7不够减怎么办？笔者引导学生想想能不能从十位数里减。学生听到启发一下豁然开朗，回答“能”，然后纷纷发表自己的想法。甲说：“从20里拿出1个10，10减7得3，3加个位上的3得6，6再加十位上剩下的10等于16。”乙说：“从20里拿出1个10和3相加，13减7得6，6再加十位上剩下的10等于16。”丙说：“从20里减去13，13再加个位上的3等于16。”笔者肯定了这三种算法都对，又进一步提问：“哪一种方法计算比较简便？”经全班评议，乙的算法比较简便。最后教师总结两位数减一位数退位减法口算的算理及具体算法。这样，既拓宽了学生的思路，又培养了学生的创新思维能力。

总之，在数学课堂教学中，教师要注重学生的“五动”，“五动”是一个整体，它们是相互联系的，其中“动脑”是核心，让每个学生的眼、耳、手、口和脑一起参与到学习中来，从多渠道促进知识内化，使学生的各种素质全面和谐地发展，保证教学质量的提高。

（责任编辑：周玉梅 陶 静）