浅谈信息技术教学中学生学习能力的提升

赵丽萍

随着信息技术的发展，信息能力将成为人们在信息社会中得以生存的基本能力。为适应社会的发展，使学生具有获取、处理和应用信息的综合能力，作为从事信息技术教学的一位基层教师，我深感责任重大。我将对教学中的一些想法、做法进行阐述，希望能和广大教师共同努力、共同进步，以便更好地服务于教育教学，为社会培养出更多的优秀人才。

一、以“玩”促学，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，做好一件事的前提条件便是要有兴趣，一个人一旦对某件事产生了浓厚的兴趣，就容易做好它。

在当前新的教育教学形势下，虽说信息技术课在小学阶段开设的时间比较长，但是很多小学生还是对此充满了好奇。如果用恰当的教学方法激发学生对这门课的兴趣，便会在教学工作中一举两得——学生学得轻松，教师教得有法。但是怎样才能激发学生的学习兴趣呢？要使学生在接触这门课时留下深刻的印象，我认为从“玩”中入手，是一个很好的方法。

众所周知，“指法”是学习计算机的基础，是计算机操作的基本功，学好了指法对熟练操作计算机有着很大的帮助。但是由于学习指法枯燥乏味，很多小学生都提不起兴趣。为了激发学生的兴趣，我一开始并没有强迫他们练习指法，而是先在教学中让学生玩“金山打字通”中附带的游戏，先让他们玩，然后全班学生进行比赛，看谁的分高，最后再与教师进行比赛。学生在玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”“吃苹果”“青蛙过河”三个游戏时逐渐发现，要想熟练操作计算机键盘，就必须勤于练习指法。这时，有些学生便问：“怎样能使自己打得又对又快呢？”于是，我再讲解各个手指在键盘上正确的摆放及指法要领，这样学生学得就非常认真了。经过近三周的指法练习，学生都有了一定程度的提高，接着再玩“金山打字通”中的那些游戏时，他们就轻松多了。运用以上方法，能激发学生学习计算机的兴趣，促使学生自主学习计算机知识。

二、以直观的教学、形象的比喻加深学生对知识的理解和记忆

在计算机教学中，有许多理论知识术语是很抽象的，小学生一时难以理解。在教学中巧用生活中的实例，形象地进行比喻最容易让学生接受。如讲授“计算机的组成”时，我将计算机比喻成人，人的感觉器官就像是计算机的输入设备，输入各类信息到CPU（相当于人的大脑），经过大脑处理后再由输出设备输出来。在讲硬件和软件时，我把硬件比喻成人的身体，能看得见、摸得着，并告诉学生，软件就是人的思想，计算机只有硬件，没有软件是无法工作的，它们是相辅相成的。在教学“键盘的认识”时，我让学生观察空格键、换档键和退格键有什么特征，并让学生进一步讨论。通过讨论，学生清楚了空格键的主要作用是输入空格，没有任何字符的输入作用；同样，换档键上有方向的箭头，其主要作用是来输入上档字符；退格键上是向左的箭头，其作用是删除光标前面的字符，就好像我们平时用橡皮改错字似的。这样一讲，学生不仅感兴趣，而且印象深刻，记得牢。

三、提高学生的创新意识，留给学生自由操作的空间

信息技術学科教学可以拓宽学生的思路，提高学生的创新意识。所以，在教学中教师可以只给学生讲一些简单的操作及思考问题的方式、方法。小学生的一些想法是成年人无法想到、做到的，所以，在教学中挖掘学生潜在的创新能力，对信息技术教学无疑是一个帮助。如在学完“图画”时，可以给学生一节课的时间，让他们进行自由想象，想画什么就去画什么。结果，学生的想象力非常丰富，把想象中的事物都画得非常好。这样引导学生自由操作，对于培养学生的创新意识与创新能力大有裨益。

四、运用小组合作学习，缩小个体间的差异

由于信息技术课是一门操作性很强的学科，所以没有一个学科像信息技术课这样能明显地体现学生的个体差异。多种原因使得有些学生一点就通，而有的学生反应比较慢，不能很好地配合，知识稍微加深一点，就不能接受了。所以为了解决这个矛盾，我主要采取小组合作的学习方法，以此促进组与组之间的资源共享。

如让学生制作一份电子小报，先把学生分成若干个小组，他们之间明确分工，自愿结合，有的负责文字、图片等资料的收集整理，有的负责录入文字，有的负责版面设计等。另外，各个小组之间还将收集的资料在局域网中共享，进行合作学习，在合作的过程中，他们学会了在合作中竞争，在竞争中合作。

在信息技术教学中，教师绝不能满堂灌，不能只顾自己讲课而忽略了科学操作。教师要鼓励学生大胆创新，寻求新的方法，针对不同的内容采用不同的设计。在学生初步理解了知识之后，教师还要进一步深化学生对知识的理解，使之更加深刻，更加灵活。

教学有法，但无定法，贵在得法。作为从事信息技术基础教育的教师，我们要始终坚持在信息技术教学实践中认真探索，研究好的教学模式与教学方法，发挥信息教学的优势，以便更好地为其他学科服务。

（责任编辑：周玉梅 陶 静）