小学数学趣味教学实践研究

刘春兰

摘 要：小学数学教学对培养学生的思维能力、逻辑判断力等有很大的帮助，可为学生的学习奠定坚实的基础。本文将重点分析小学数学趣味教学模式，结合小学数学教学现状，探索改新的教学方式和学习方式，突出学生的主体性，真正强化学生的综合能力。

关键词：小学数学；趣味教学；教学实践

兴趣是人们对事物的积极态度，是一种愿意主动认识事物、参与相关活动的心理倾向。小学数学教学过程中，教师如果能够有效激发学生的学习兴趣，就可以给学生足够的学习动力。数学学科本身具有抽象的特点，学生需要具备逻辑思维能力，如果盲目地听教师讲解然后在课后死记硬背，只会感到无聊，甚至失去学习数学的动力，难以感受到数学的魅力，学习效果不尽如人意。兴趣是最好的老师，在具体的教学实践中，教师应采用趣味教学法，激发学生的兴趣，让学生愉快地学习相关知识。

一、积极使用多媒体

传统的教学模式往往受时间和空间的限制，很多教学情境难以在课堂上真正实现，合理利用多媒体技术，可以设置贴近学生日常生活的教学情境，提高学生解决问题的能力，培养他们学习数学的积极性和创造性。教师可以使用多媒体，为学生直观地展示图形、抽象概念等。在使用多媒体的过程中，将教科书中的知识和生活实际有机地结合起来，更加有效地帮助学生深刻地理解教材内容和概念。

但是，教师还应该注意，多媒体技术的运用需要把握一定的度。这是因为，多媒体技术可以为课堂教学营造良好的学习气氛，但是如果运用不当，也会对课堂纪律产生一些消极的影响。学生年龄比较小，在参与教学活动的过程中无法有效地控制自己，往往会出现课堂混乱的局面。因此，在使用多媒体技术进行教学的过程中，教师应该注意控制课堂纪律，避免不恰当的多媒体运用方式对课堂产生消极影响。

二、科学地设计问题

教学过程中设计问题至关重要，可以启发学生的思维并强化学生的学习动机。精心设计的问题可以确保教师更好地引导学生的思维发展。一节课中，往往有一定的重点和难点内容，教师可以科学地设计问题，引导学生对这些问题进行思考，确保学生充分掌握这些要点。只有这样，才能充分调动学生的学习主动性，激发学生的思维。对于不擅长交流的学生，他们可以借此机会解释他们的想法。

在提问的过程中，求同存异是一个重要方面。教师可以积极设定小组，以小组的形式进行教学。这样既能缓解教师的教学压力，又能够让教师更好地监督学生，同时还能够在小组范围内形成良好的学习气氛，让学生共同探讨问题。教师在整个过程中要把注意力集中在学生的学习状态上，当学生以小组的形式解决好问题以后，教师可以对他们的想法进行归纳，然后和学生一起进行分析和整理。在此基础上，教师可以整合经验并进行改进，更好地开展相关活动。

三、尝试定期比赛

小学生的竞争意识较强，教师在教学过程中，可以有意识地调动学生的竞争意识，进一步激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的趣味性。

教师在教学过程中，可以通过竞赛的方式，让学生在参与活动的过程中提高自己的技能。竞赛可以充分调动学生的学习主动性，使学生参与教学活动。在竞赛过程中，教师可以采用多种形式，鼓励学生探索更好的答案。

竞赛不限于单人，还可以组队参与比赛，这有利于激发学生的参与热情，让学生积极参与竞赛。竞赛的内容可以是计算，教师可以给学生布置一批相同的题目，然后让每一个小组针对自身特点来安排任务。小组成员可以根据自己的特点进行任务分工。在这个过程中，小组领导者需要和小组成员进行沟通和协调，保证每一个学生都能够更好地发挥自身的特长。在教学过程中，这样的形式可以使课堂形成趣味教学氛围。学生在这样的学习环境中也会更好地提升自己的能力。

四、结束语

在小学数学教学过程中，趣味教学模式的运用可以使小学数学教学满足新课程改革和素质教育提出的要求，给教师指明了探索的教学方向。教师只有通过科学的方式，真正地激发学生的兴趣，打造趣味课堂，才能不断提高小学数学教学質量，为学生综合素养的提升以及日后的成长和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（8）：76.

[2]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：216.

（责任编辑：周玉梅 陶 静）