高中生物课堂教学中学习策略的培养研究

摘 要：高中生物是一门文理兼顾的学科，由于学生的知识储备中不具有完整的知识框架体系，使得教师教学吃力，学生学习也吃力。随着我国新课改进程的加快，提高学生的学习主动性已经成为教学改革的一大重点。本文从当下高中生物教学的现状出发，指出其中的不足之处，并就培养学生的学习策略提出一些具体建议，希望能够提高教师教学的针对性和学生学习的主动性。

关键词：高中生物；学习策略；研究

随着社会的发展以及生活节奏的加快，高中生的升学压力越来越大，学习主动性逐渐降低；再加上高中课程难度不断加大，学生的负面情绪逐渐显现出来，不能很好地投入到学习中去，不能很好地进行自我管理。高中生物是一门文理兼顾的学科，需要学生在理解教学内容的同时制订自己的学习计划，对知识点进行巩固和完善。

一、高中生物教学现状

当前，高中生物教学中依旧存在问题。首先，这门课程的教学难度不断深入，教学课时有限，学生在规定的课堂学习时间内很难完全理解和消化课堂上教师所讲的内容，加上高中生的学习压力较大，对生物课程缺乏主动学习的兴趣；其次，生物作为一门实验性较强的学科，仅仅依靠传统的教材讲解无法对其中的知识点进行说明，教师过于注重教学进度，忽略与学生之间的互动交流，难以调动学生的学习积极性，使得课堂教学过于沉闷，久而久之学生便会厌倦学习，教学效果大打折扣。除此之外，高中生正处于情绪波动较大的青春期，不具备良好的情绪调控能力和自我管理能力，在学习压力较大的高中阶段，情绪很容易波动，而有的教师和家长过于强调文化课的学习，过于注重题海战术，给学生布置很多作业，使学生学习负担较重，学习较为被动，很容易产生厌学心理。

二、高中生物学习策略培养的必要性

学习策略就是一种有效的学习计划，就是学生为主动获取知识而制订的一些具有针对性的计划，可以对其学习行为进行调节和控制。在高中生物课堂教学中，注重学习策略的培养，对提高学生的生物学习效果具有必要性。

首先，学习策略的培养符合以学生为主体的教学思想。高中生物课堂教学是学生接受知识的主要场所，通过对其进行学习策略的培养，有助于帮助其建立完善的生物认知体系，养成自主、合作与探究的习惯。

其次，在升学压力较大的高中阶段，教师对学生进行相关学习策略的指导，帮助其从“学会”走向“会学”，提高学生的学习兴趣，优化课堂教学过程，以提高教学质量。

三、高中生物课堂学习策略的培養与指导

1.注重基本学习方法和技能的掌握

学习策略的培养是一个循序渐进的过程，教师在对学生进行相关学习策略的指导时，不能操之过急，要从培养良好的学习方法和学习技能出发，帮助学生形成良好的学习习惯，为接下来的学习打好基础。高中生物课堂教学中，学生需要掌握的知识点较多，无法及时吸收和理解知识。教师要从细节着手，让学生学会预习、做课堂笔记以及课后整理知识点等定期对学生进行指导，帮助学生主动制订适合自己的学习策略。

2.注重生物理论教学与实际相联系

高中生物教学中有较多实验，如果在制订学习策略时不对这些实验进行重点关注，学习策略可能会太过宽泛，导致学生不能很好地适应高中生物学习。教师要注重培养学生的实践动手能力和解决问题的思维能力，将实际问题转化为生物问题，将理论与实际相联系，引起学生的重视，使其以更好的精神状态投入到课堂学习中，用学到的知识解决生活中的问题，树立良好的学习态度。

3.注重突显生物课堂的教学特色

教师在指导学生制订学习策略时，要针对高中生物的教学特点，不断更新教学观念，注重对学生生物思维的培养，让学生不断提高阅读能力和实践动手能力，学会主动思考和自我总结。教师要改变传统单一的教学方式，在教学中创设相关情境，帮助学生运用生物思维来解题，使其制订的学习策略更具有针对性。

4.利用多媒体设备开展教学

在科技高速发展的当下，教师需要借助信息化设备开展教学，将多种教学手段进行巧妙结合，提高课堂教学质量。如在课堂上可以采用多媒体播放课件的方式，将生物教学中比较难懂的知识内容以动画的方式生动展示出来，帮助学生更好地理解。例如，在进行生物细胞的讲解时，就可以用Flash动画对生物细胞的有丝分裂和减数分裂进行演示，将这个过程形象地展示出来，既能够帮助学生理解知识，又可以充分利用有限的课堂教学时间，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]张虎忠.浅谈对生物学新课程标准的认识[J].西北职教，2017（9）.

[2]周玉芹.高中生物新课程教学中的几点反思[J].科技信息，2010（28）.

作者简介：张艳蕾（1986— ），女，山东烟台人，研究方向：中学生物教学。

（责任编辑：陶 静 闵 婕）