对藏区高中“民考民”英语教学效果的反思

摘 要：甘肃省天祝县是国家级贫困县，地处祁连山区，经济不发达，教育落后， 当地民族学生的学习受各种条件限制，尤其在英语学习方面不能与汉族地区学生相提并论，“民考民”考生的英语水平相对较差。基于以上情况，笔者对本县有“民考民”考生的民族中学和有“民考汉”考生的县一中两所学校的部分学生进行了调查，总结出现存的英语教学问题，就如何增强藏区高中“民考民”英语教学效果提出一些建议和措施，供各位同仁共同商榷。

关键词：英语教学；民考民；问题；对策

一、现状描述

甘肃省天祝县是一个有23万多人口的多民族的山区小县，主要以藏族为主。实施义务教育后，我县加强了民族学生的英语教学，这对于我县的英语教学具有较大影响。从整体来看，我县“民考汉”班级的英语教学质量明显优于“民考民”班级的英语教学，民族中学学生的英语教学成绩远低于“民考汉”班级的成绩，因此，“民考汉”班级的良好教学方法可以在“双语班”和普通班中推广并有效实施。

“民考民”是指少数民族学生在参加全国普通高等学校统一招生考试时，使用本民族语言的试卷并使用本民族语言文字答卷，加试汉语言。“民考汉”是指少数民族地区考生在参加高考时使用和汉族考生一样的试卷，加试本民族语言。“民考汉”考生的高考成绩远高于“民考民”考生的成绩。

调查发现，在实际教学过程中，由于“民考民”班级学生受到藏语、汉语、英语三种语言的影响，学生在学习过程中不能很好地协调三种语言，尤其在英语课堂教学中汉、英两种语言相互干扰，使英语课堂教学更难掌控、更难操作，因此，学生的英语成绩很难得到提高。笔者作为少数民族地区的英语教师，以“民考汉”班级和“民考民”班级的藏、汉学生为主体，对天祝县民族中学和县一中部分学生进行了调查，以少数民族地区中学英语教学情况的调查结果，谈谈我县（藏民族地区）高中“民考民”英语教学的现状、问题和对策。

二、存在的问题

1.教师方面

第一，教师制订的教学目标侧重点不适合“民考民”考生，教材选用不当且较难；教学方法陈旧，多采用“填鸭式”教学方法，缺乏师生互动、生生互动；教师对新课程理念理解不全面、不深刻，教学评价模式单一，教学过程中未渗透新课程理念。

第二，教师配备不合理，缺乏懂藏族语的英语教师。民族中学绝大部分的英语教师是汉族教师，他们在教学中不能就民族语言和英语进行全面对比分析，因此造成民族学生英语学习难度较大。

2.学生和家长方面

学生和家长认为英语教学应偏向实用性。少数民族地区开设英语课的主要目标就是为学生今后进一步升入大学以及适应社会生活环境打下牢固的基础。第一，少数民族学生学习英语时，受本民族语言的特点、生活环境、文化背景和思维方式以及汉语等因素的影响。第二，英语学习的实用性不高。“民考民”高考模式中虽然也考英语，但是在高考录取时英语成绩只做参考，大部分学生以应付的态度学习英语，学生不学英语、不完成作业等现象时有出现。

3.社会方面

少数民族地区的学校领导、教师和学生对学习英语的认识不够，认为学习英语只是为了应付教育主管部门的检查，学不学英语都可以考大学，走向社会都可以参加各类工作。调查发现，教师对英语能力培养的认同率较低，甚至部分学校领导和教师对英语课程价值的认识只停留在学科价值上，所以少数民族地区的英语教学现状改观比较困难。

三、加强“民考民”考生学习英语的对策

1.提高认识，改变观念

少数民族地区学校领导、教师要充分认识到学习英语的重要性，认识到要想摆脱落后面貌，就要与时俱进，学习借鉴发达地区的教育教学新思想，深入领会新课程理念，转变教学观念。教师不仅要更新觀念，还要转变角色，做教育教学的先行者、促进者。

2.加大对教师培训的力度，改善办学条件

学校应加强英语师资培训，让教师走出去，多接触先进的教学经验，提高教学的教研层次。学校应配备先进的教学设施，优化教学条件，促进教师应运用多媒体设备进行教学，掌握现代信息技术知识，提高教师的自身素质。

3.激发学生学习英语的兴趣

提高学生的英语成绩关键在于激发学生学习英语的兴趣，帮助学生消除学习障碍并及时予以学法指导。培养英语学习兴趣对少数民族地区“民考民”学生来说是非常重要的。兴趣是最好的老师，培养学生的兴趣是增强学习动力的有效措施。在教学中，教师不仅要教授知识，更要注重培养兴趣，启迪思维，采取多种形式的教学手段，狠抓学生的基本功，正确引导学生的求知欲，充分调动学生学习的情感。

参考文献：

李少伶.少数民族地区英语教学的现状与发展——以云南省少数民族地区英语教学调查为据[J].基础教育外语教学研究，2002（11）.

作者简介：唐龙，男，高级教师。

（责任编辑：闵 婕 周玉梅）