高中语文古诗词“情境化”教学策略

摘 要：高中阶段是学生准备进入大学校园的重要学习阶段，在培养学生综合能力和使学生形成终身学习思想方面具有重大意义。古诗词作为语文教学中的重要内容，在高考中占有较大的分值。古诗词学习对学生的记忆力、理解能力和实际运用能力都有较高的要求，因此古诗词教学是高中教学难点之一。

关键词：高中语文；古诗词教学；情境化

一、古诗词教学存在的问题

1.教学模式单一死板

高中语文古诗词教学的主要教学方法仍然是以教师对文言文内容进行讲解为主，教学内容包括对作者与写作背景的分析、介绍文学常识、进行句子翻译以及阐明文章所蕴含的情感。高中语文课堂更多的是教师对诗词内容的解读，再根据对关键词的讲解对诗词进行翻译，最后要求学生熟读并背诵文言文。

2.学生的情感不被重视

作者语言虽然简练却能表达出丰富的情感，这也是古诗词美的体现。没有蕴含情感的诗词是没有灵魂的。因此，教师不能仅仅将内容的学习作为教学目标，还要注重学生体会到的情感，提升学生对生活事物认知的敏感性。

3.没有在课下让学生巩固古诗词

作为中国历史悠久的优秀传统文化，古诗词的学习在培养学生的语文素养方面有着至关重要的影响。但是现实情况却是绝大多数学生在学习古诗词时处于被动状态，对诗词的学习仅止于当次的课堂教学和教师布置的作业。枯燥单一的教学模式致使学生在古诗词学习过程中无法投入足够的热情，在很大程度上抑制了学生学习古诗词的自主性，严重影响了学生在课后时间对古诗词的学习。

二、情境化教学在古诗词学习中的应用

高中语文古诗词情境化教学指的就是创造一种情境氛围，使抽象难懂的古诗词知识变得生动而详细，以此来培养学生的学习兴趣。以触动学生的情感认同为主旨，古诗词中的抽象知识内容能够借助生动形象、详细直接的场景得到展现。顺应新课改理念和素质教育的前进步伐而发展起来的情境化教学，是生活和教学相互融合的结果。情境化教学类型多种多样，如角色表演、诗歌鉴赏、语言描述、利用游戏进行教学等。

1.利用多媒体软件引入情境

韵律和格式是古诗词所具有的明显特征，最初的古诗词跟音乐是相融合的，所以古诗词带有极为丰富的乐感和美感。在教学中教师可以抓住这一要点，通过画面与音乐相配合来体现。如教师可以利用优美的音乐呈现出《归田园居》里写到的山村、草屋、鸟林、炊烟等。在轻松愉悦的教学环境中，学生的各种感觉器官得到了刺激，学生还可以通过音乐进行想象，从而充分发挥学生的学习能动性。

2.利用角色扮演进入情境

情境教学包括角色扮演和角色进入两个方面。角色扮演是指选择诗词中某一角色进行表演，而角色进入则是把自己假设成某个角色。课文中的角色经由学生自己进入、自己扮演后变成了现实中的同学，不再限于抽象的文字。例如，教师在讲解《孔雀东南飞》一课时，可以让学生根据刘兰芝和焦仲卿离别的场景来设计剧本，体现出刘兰芝的善良与坚韧、焦仲卿的软弱和犹豫、焦母的势力与蛮横。教师从旁协助，指导学生富含感情地进行表演，词中蕴含的知识和情感通过学生淋漓尽致的表演而得到最好的诠释。朗诵是一种外在的学习模式，可以通过外显的语言将学生内心所理解的诗词内涵呈现出来，不但可以自我检测，还可以使学生更真切地体会诗词中的情感，加深对古诗词的理解和掌握，从而高质量地完成教学任务。

3.补充教学内容，丰富文言文意境

诗词通常通过简单的词汇来表达丰富的感情，所以内容上会有一定程度的省略和缩写，而这一部分内容会阻碍高中生对诗词的理解，抑制情感的体验。教师在备课时需要优化写作环境和诗词意境等，刺激学生对诗词意境进行想象。例如，李清照与当朝丞相之子赵明诚结婚后所创作的《醉花阴》，表达了李清照个人的伤感之情。学习这首词的前提是要充分了解李清照的生活背景。因此，教师要通过补充或者引导学生自行查阅资料来学习诗词。作为一名男尊女卑封建制度下的已婚女性，深受出嫁从夫传统观念的影响，李清照的生活也因与丈夫長期分居而失去了依托。作者的孤独无助和对丈夫的想念之情与日俱增。这些创作背景的适当补充和完善，会使学生在阅读过程中有更细致的情感体验。

三、结语

总之，古诗词是高中语文的教学重点之一。在新课改理念的推动下，教师在教学中要重视情境化教学，灵活地将教学活动和真实的情境融合起来，营造良好的课堂教学氛围，充分调动学生的学习积极性，使学生与作者产生情感共鸣，从而进一步提升学习效率。

参考文献：

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[4]邱宗林.高中语文古诗词“情境化”教学策略研究[J].中国校外教育，2016（28）：103-104.

作者简介：胡美花（1968— ），女，福建漳州人，中学一级教师，本科学历，研究方向：中学（高中）语文教学。

（责任编辑：闵 婕 周玉梅）