如何提高小学生的写作水平

周翠艳

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，由于小学生在写作时，社会实践不丰富，知识面窄，写作经验不足，写起作文来，一般都会遇到种种困难。所以长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微。如何提高小学生的作文水平？现就结合我的教学实践谈谈自己写作教学的体会。

一、培养兴趣是关键

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会失去动力。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受。让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此，根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加跳绳比赛。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感，让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除写作的神秘感以及他们对作文的畏惧心理。在此基础上进行书写训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。所以，春天带他们去草地上走走；夏天和他们一起到雨里洗洗；秋天带他们到田野里去闻闻；冬天陪他们到雪地里玩玩。这些对于积累素材，培养兴趣起到了非常大的作用。

二、常写日记是重要一环

叶圣陶先生说过： “生活如源泉，文章如渠水，泉源丰富而不竭。”写作素材的积累需要训练学生平时认真观察的习惯。因此，教师要培养学生写日记的习惯。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要指导学生写简短的日记，帮助学生养成写日记的习惯，因此我在四年级语文教学中，特别注意引导学生学会观察生活，并要求他们每天把生活中所见、所闻、所感都可以写成日记。开始时，我并不限制日记的内容和字数的多少，表达方式也可以多种多样，如：抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事；描写一处景物；可以长篇大论，也可以寥寥几语，但是必须做到每天检查和批改。在交来的日记中，有不少佳句，但也有的像流水账，马虎应付，但不管怎样，只要学生动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。一个学期下来，每个学生都记了厚厚的一本。写日记再也不是什么难事了。写日记不仅培养了学生的写作兴趣，又消除了学生怕写作文的心理。通过多年的尝试，我发现学生的语言能力、观察能力、思维能力、表达能力在不断增强，由此可见，写日记在作文教学中的作用不容忽视。

三、课外阅读必不可少

“读书破万卷，下笔如有神”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的，而对一个小学生来说单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。“破万卷”是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。写作时可以随手拈来，不费思索而顺理成章。在阅读的基础上能把文章精彩的部分摘抄下来，积累好词好句那就更好了。俗话说“好记性不如烂笔头”说的正是此意。因此我的学生们都有一个漂亮的日积月累本子，不论是在哪里只要看到好的词语或优美的句子都会在第一时间摘抄在本子上。现在的他们已经积累了丰富的词语和句子，取之不尽，用之不竭，写作自然如鱼得水，还有什么可怕的呢？我还建议家长尽可能给孩子多创造读课外书的条件。如帮助孩子选订一份好的报刊，多留些时间与孩子一起读书、看报，与孩子一起阅读，一起增长知识。孩子需要家长的这面镜子，这个榜样，因为它起到潜移默化的作用。

任何一个书法家，都是从临摹开始。小学生没有丰富的写作经验，所以写作时也要模仿。不能闭门造车，自己写是永远都写不出好的作品。我们可以通过阅读让学生多模仿前人的佳作，创造出更好的文章，使得自己更有信心写作。况且这对写作水平欠佳的学生，尤其有现实意义。但是模仿什么是个问题。模仿优秀作文不如模仿大师写的文章，我们语文课本中，老舍、巴金、鲁迅等这些大师的佳作给我们提供了许多作文的范例，当我们要写作时，找不到恰当的形式、句式时，不妨可以想象课文中的名篇名著，仿照它的形式，融入深思熟虑的内容，成功的佳作也许就出来了。

四、積极评价是再次助力

小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此我们的作文要尽可能利用一切机会激励学生，肯定学生的点滴进步。即使是一个符号或许是一个字，也要给予肯定。让他们体验到更多的成功喜悦，使学生在肯定中享受到写作的乐趣。因此，我在进行作文评改时，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。注重对学生的肯定，发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬的激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热情。对优秀作文尽量打高分，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦。有些学生的习作并不是很好，不足之处则用委婉的话指出，但有些词语或个别句子写得很美，那么我们应该以此鼓励他们，激发他们的写作兴趣。通过我们热情，真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成功，树立写作的信心，让我们的评价为学生的习作加油助力。

提高学生作文水平，培养学生的写作兴趣，一直是广大教师所努力探求的，根据切身经验，利用各种资源给学生以明确、具体、有效的指导和帮助，但教师在整个写作过程中的最大作用就在于调动和保护学生的写作积极性，努力创设一种宽松的写作环境，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事。只有这样，学生才能写出高水平的作文。