浅谈如何提高小学数学课堂教学效果

邱青龙

我国小学数学课程进行了重要的改革。随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何提高小学数学的课堂教学效果呢？这是广大小学数学教师面临的又一课题。根据这两年的小学数学的教学实践和参阅的一些教育书籍，我认为可从以下五个方面入手进行教学。

一、深钻教材、巧设问题情境

教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说，又居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要深钻教材，把教材吃透，要掌握教材各部分知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图，对这些，教师只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活的最佳落脚点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。例如：在教学“负数的初步认识”前，教师可以这样安排情境：“先是接反义词，接着全班互动，做反动作，最后是说反话。比如：小明今天捡到10元钱——小明今天丢了10元钱。在数学中我们又应如何表示相反意义的量呢？”学生会感到很有兴趣，并急于想知道，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

二、教学中要变被动为主动，灵活教法，不断地改进教法

美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学的学科的兴趣。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”小学教育的对象是儿童，这个时期学生活泼，想象力丰富，对许多事物都充满着好奇心，而新课标要求教师正确把握学生认知结构，在整个课堂教学活动中，关注学生的每一次情绪起伏，遵循认知规律，创设新奇、富有挑战性的情境，将学生参与的积极性引到高点。这就需要教师改变使用单一的教学方法，例如：教学《圆面积计算》时，师先讲圆形在实际生活中的运用，促进学生动手尝试着去推导。①把一个圆平均分成若干份，沿圆的一条直径切开，能拼成一个近似的什么图形？②拼出的图形的长和宽与原来圆的哪些部分有关系？③猜想圆的面积计算公式是怎样的？④在操作中有哪些不明白的地方？这一连串开放型的问题，给学生提供了广阔的思维活动空间，充分发挥学生的个性才能。这样灵活采用情景设置法、合作互动法有利于理解掌握圆面积计算公式和创造性思维的培养。

教师通过对教材的深入钻研，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生好学、乐学。小学生的认知水平很低，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中应用点难以找到，这样更需要数学教师在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样的，不同的教材，不同的年级学生可以运用不同的教学方法。选择教学方法一定要考慮到学校学生的实际情况。不能强求一律，要因地制宜。

三、充分体现学生的主体地位

要让学生成为课堂教学的主体，就是要让学生主动学习。小学数学教学中，学生怎样才能理解基础知识，掌握解题技巧，进而分析问题、解决问题的能力。这不但要靠老师的“教”，更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用。在小学数学课堂教学中应把握以下几个方面。

1.注重学习环境对学生主体的促进作用

现代教育家认为，要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。例如：在讨论课上应事先精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行交流。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体的学习潜能。

2.注重学习方法对学生主体的推动作用

教育心理学的研究成果表明：教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个师生双边、统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效。在教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地开展学习活动。例如：学生学会解决一个问题的方法后，应组织学生进行小结，让学生相互交流。让学生在对自己的学习过程进行反思后，再调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用。

3.注重学生主体的实践活动

数学知识的本身是枯燥的，但要把学生看起来没有任何感觉的、枯燥的数学知识转化为学生感兴趣的生活中的数学。为此，在数学教学中应多给予学生实践活动的机会，让他们有运用数学知识解决现实问题的机会，让他们用数学的眼光来看待现实生活，提高应用数学解决实际问题的能力。教师也可以通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的过程，尽可能增加学生的参与机会，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用。让学生多观察数学公式的发现推导过程；遇到难题先让学生多讨论，通过讨论，学生可以充分发表自己的意见，达到共同交流共同提高的效果。

四、让学生在合作交流中学习数学

新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。

在合作学习的活动之前，教师必须讲清楚合作学习的具体要求，每一个步骤应该怎样做。比如：在教学圆周长之前，先让学生用自己的方法来测量手中圆片的周长并计算圆的周长除以直径的商时，教师就必须把合作要求是什么，各个步骤说清楚。这样学生才知道自己应该做什么，怎么样做。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只有掌握了合作的方法，以后再合作学习效率才会有所提高。

五、充分利用信息技术的优势，从而丰富数学课堂

新课标强调多种课程资源的开发和利用。教材作为一种重要的教育资源，教师要善于利用。与此同时，在课堂教学中信息技术的利用也很有必要。数学知识有些很抽象，很多学生难以理解；有些知识学习起来又很空洞，学生难以接受。这就使得一般的课堂教学达不到预想的效果。这时就需要教师利用信息技术（做课件、光盘等）的手段来优化课堂，从而将空洞乏味的数学课上得有声有色，最终达到好的教学效果。比如：低年级学生，爱说好动，天真无邪，注意力不集中，约束能力差。教师就应该利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文并茂，以逼真生动的画面，动听的声音，容易激发学生学习兴趣，从而达到良好的效果。

总之，教学经验来源于实践工作当中，要想决胜课堂，提高小学数学课堂教学的效果，教师还应该多多进行教学反思，不断更新教学观念，相信坚持下去，一定会收到良好的教学效果。