小学生数学教学中动手实践能力培养的策略探究

张婷

【摘 要】在小学阶段，动手实践是学生的主要活动形式。小学数学教师要在课堂上对小学生进行观察、实践、亲手操作等具体活动，让学生在数学教学中能够体验并了解自主学习和探索交流的奥秘，促进学生培养良好的学习习惯，提升学习成绩。但是在现代教育模式的大背景下和我国人数众多的国情，很难使得教师在教学中让每一位学生都融入到动手实践中来，不利于培养学生的操作意识和实践能力，也不利于提升学生的综合素养。因此，本文将结合笔者多年的数学教育经验，对小学生数学教学中动手实践能力培养的策略探究做逐一阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

【关键词】小学数学；动手实践；策略探究

“实践出真知。”在新课程改革进一步深入的今天，单纯的旧观念下的“讲授制”早已被时代的发展所淘汰，课程标准要求教师要注重学生的素质教育，让着重锻炼学生的思维能力与思考水平，但思维的培养永远与实践有着千丝万缕的联系。小学数学教师要从动手实践入手，教导学生动手的能力，从中获取知识的精髓与内涵，发掘解决问题的策略，对知识的多样性做一总结，增强学生的学习能力，提高教师课堂的效率。

一、动手实践的问题

1.小学阶段的学生注意力不集中，容易分散，对知识和实践的目标不确定，不能独立高效的進行动手实践。

2.动手实践时学生的尺度无法进行科学的把握，尺度大学生便会缺失章法，尺度小又会桎梏学生的个性发展。

3.没有系统的操作步骤，不会倾听，动手与口述也不能有效的进行结合。

二、动手实践的策略

（一）树立学生的实践观念

在小学阶段，虽然许多学生都具有动手实践的本能，但缺乏对于动手实践的观念，他们不知道为什么要去动手实践，不知道动手实践的目的是什么。所以，小学数学教师要树立学生的实践观念，在学生对于知识点不理解时，在学习方面遇到困惑时，可以使其通过动手，来感觉到实践的重要性，和实践的高效性。在实践结束后，教师还要让学生对于动手实践进行总结，要去引导学生关注动手的过程和深意，并尽量对每一位学生进行评价，多鼓励，让学生在实践中赢得尊重，以便良好的构建实践观念，并培养成习惯，运用到以后的生活学习当中去。

例如，数学教师在教导学生9的加减法时，可以对学生进行提问，让学生利用火柴，亲手摆一摆看看如何能够又准又快？学生在不断的实践操作中可以领悟到原来9加5可以转化成9加3加2，能够使得学生真正理解凑十法的深意，了解动手实践的重要性，以此来树立起实践的观念，促进学生学习成绩的提升，也提高了教师的课堂效率。让学生在以后遇到问题和困难时，都能够第一时间去进行实践操作，寻求到解决问题的方式方法。

（二）把倾听养成习惯

实践，并不是毫无章法，一股脑的把自己的想法全部灌输到操作之中。而是理性的，有条不紊的，具有科学性的进行高效的动手实践。因此，教师要让学生养成倾听的习惯，擅于倾听。有效的进行倾听不仅可以提升学生在之后的操作中提升效率，还可以养成一种豁达、宽容的情感素质。倾听教师的讲解，倾听接下来操作中的注意事项，寻觅重点，高效有序。除了倾听教师，还要学会倾听同学，要抓住同学实践中的优点和重点，发现他们身上的闪光之处，学会肯定他人，并在同学的动手实践中发现自己的问题，及时和他人交流，改正自己的不足，取长补短，与同学在合作中达成共赢的效果。

例如，在学习乘法分配时，教师可以先让学生自己在纸上动手，摸索这个定律的规律和含义，并进行提问。学生在倾听其它同学独特的见解时，会将自己理解中不足的地方加以弥补；听到异同之处，也会进行两者的对比，使学生能够养成一种细心辩证的能力，继而提升接下来动手实践的水平。

（三）勇于表达，融入实践

学生只会倾听还不够，还要让其他同学也能够倾听，那么便需要把自己的想法表达出来，把自己动手实践中的发现及时的与他人分享；遇到难题也要及时的向其他同学或者老师提问，在众人的思维碰撞中得到动手实践的升华。所以，教师要培育学生的表达能力，并让其在实践后反思自己的问题，为下一次的动手操作积累经验，促进小学数学教师教学水平的提升。

例如，教师让学生表达时，要规定语言必须富有完整性，说话不能够虎头蛇尾，要锻炼学生的表达能力，把自己的所想所感都口述出来。而且也要拥有逻辑性，表达要清晰有数，能够让其他学生很好的了解到不同的见解。表达能力提升了，便可以更加有效的从实践中积累经验，为以后的学习发展打下坚实的基础。

总结

实践不是一股脑的自己搞研究，而是在与他人的分享中弥补自身的不足。教师要让学生树立实践观念，了解动手实践的重要性；让学生学会倾听，专心的听取教师对于实践操作的步骤讲解和理论应用；更要让学生学会表达，能够有效的把自己的想法口述出来，巩固自身实践的成果。做到这些，小学生数学教学中的动手实践已经不是问题，教师课堂上的效率也会大大提升。

【参考文献】

[1]郝景臣，邢玉梅.实现小学数学课堂高效的策略探析[J].中华少年，2015（26）

[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）