《生态系统的结构》一节案例教学的尝试与反思

张文伟

【摘 要】 在当前积极探索基于高中生物核心素养的教学，适应新课程标准的形势下，本文经过教学案例进行深入研究，反思生物课堂教学，希望能弥补现行教学法存在的弊端。通过组织研讨或提供一定的情境，让学生去感悟、理解 和掌握理论知识，提高相关能力和综合素质的教学方法。

【关键词】核心素养；案例教学；教学反思

一、生物案例教学的实例：课题：《生态系统的结构》一节

二、教学反思

1.本节课利用学生课外制作的“生态缸”为教学引线，通过现场展示一个具体而微的生态系统，实现情境创设学习生态系统组成成分，让学生通过观察、分析、归类，最后得出四种组成成分；在学习食物链、食物网时，通过学生合作学习，绘制食物网，然后全班分析交流得以突破该重难点；最后，通过“目标评价”点评学习过程和结果巩固提升。

2.在课堂上，教学目标明确，有条不紊地按照主线进行教学，以“生态缸”为教学主线贯穿整节课，基本达到了“条理清晰、脉络清楚”的效果。在教学时，首先以生态缸创设情境，激发学生思考：以生态缸为例来分析一个生态系统。让学生例举出生态缸中的成分，并进行分类，进而引出“生态系统组成成分”的学习。在学习“食物链和食物网”时，也让学生具体分析生态缸中各生物间捕食与被捕食的关系之后，画出生态缸中存在的食物链和食物网，在此基础上进行“营养级”的学习，教学效果明显。在知识的巩固和应用环节上分析这个生态缸的不足之处，让同学们为进一步改进生态缸提出建议。

3.通过学习本节课的内容，學生不仅掌握了本节课的知识，更为重要的是通过做生态瓶的实验增强了动手能力，分析解决实际问题的能力，思维面得到拓宽，理论联系实际的能力进一步增强。

最后，生物学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过某学科学习而逐步形成的价值观念、必备品格、关键能力。目前，基于核心素养的课堂教学，对生物案例教学研究，应立足于广大一线生物教师的每节课堂，大胆尝试，不断创新着生物教学改革的不断深入，它在生物教学中的应用定会逐渐发展成熟、作用也日益明显。