高中生物教学中启发式教学方法的应用

郭琪玮

【摘 要】 作为高中教学体系重要组成部分的高中生物课程，本课程的教学质量和学习效果是影响学生生物考试成绩和水平的直接因素。新课程改革之后，启发式教学作为一种新型高中生物教学模式逐渐被越来越多的教育工作者认可，这种教学方式在提升学生学习水平上不断发挥着重要的作用。在新形势下，注重启发式教学在高中生物教学中的应用有着很重要的现实意义。笔者在文中针对我国目前启发式教学存在的问题寻找合适的解决方法，旨在为高中生物教师提供一些值得参考的思路。

【关键词】高中生物；启发式教学；方法应用

启发式教学的特点是将各种先进的教育理念进行融合，是目前非常成功的教学手段。其以学生的实际状况为出发点，针对不同学生的不同特点给予不同的帮助。这种方式可以帮助教师和学生共同创建民主和谐的生物课堂环境，提升学生自己的学习激情，教师辅以科学的引导和探索，可以既让学生了解和掌握科学知识，又让学生的各项能力得到锻炼和培养。新型的教学模式在我国教育方面的开展，是非常值得研究和探索的课题。虽然高中教师在启发式教学的运用中已经获得了很多成功的经验，但是在实际运作情况中仍然存在着不少的问题。笔者在本文的论述中，首先讲明我国高中生物教学课堂在运用启发式教学时应注意的关键点，针对性地提出合适的解决方法，为启发式教学在中国高中生物课堂的进展找到一条适合的发展道路，同时希望可以为广大高中教师提供值得借鉴的经验。

1.启发式教学的关键点

1.1将学生作为课堂的主体

在中国长达数千年的教学课堂上，教师永远是节奏的主要控制者，课堂的常见画面就是教师一支粉笔，在讲台上面开始进行长达四十五分钟的讲解。学生则是捏着笔杆，低着头不断地进行笔记的书写。启发式教学则是要求教师在进行课堂讲解之前，首先了解学生需要学习什么知识点，例如，在讲解某个知识点之前，先提出若干关键问题交给学生进行讨论和思考，之后向教师提供自己的答案。教师就可以通过学生得出的结论，了解学生的掌握程度，有针对性的进行讲解，同时学生也将获得更多表现机会。

1.2鼓励学生自主学习

对于十几岁的高中学生，只有激发起属于学生自身的学习兴趣，学生才能真正的吸收教师所传授的知识点。生物课堂理论性和记忆性要求都颇高，由于其趣味性的缺失，对于学生的吸引力并不像其他文科类的学科。教师则更要关注学生的感受，在启发式课堂上转变教师的职能，让学生变成课堂的策划者和组织者，教师辅以必要的引导，让学生自主学习的动力得到不断地加强。在启发式课堂中将生物知识与日常生活紧密结合，方便学生的接受与理解，帮助学生用课堂所学的知识解决生活中的实际问题，鼓励学生自主学习的激情。

1.3理论联系实际

生物学科来自于现实生活，未来也将服务于生产生活。因此，教师在将启发式教学应用到生物课堂的过程中，必须重视拓展生物知识的应用范围，将现实生活和生物学科的理论知识相联系，方便学生接受与理解相关的知识。例如，教师在进行专项类型讲解时，将理论和实验紧密结合，让学生充分发挥思维自主性，将理论联系实际，最终获取准确结论。

2.启发式教学的具体应用

2.1合理利用直观实验

生物课堂不仅包含严谨的理论知识，还是一门实验性比较强的学科，生物学科的主要内容就是对生命现象与活动规律进行研究。教师在高中生物课堂上应该合理安插实验教学，让学生通过实验直观的了解所学知识，让思维得到升华，教师加以引导，让学生对知识点的掌握由平面化、字面化转化成为比较立体的感知。

2.2教学语言生动化

高中生物课堂启发式教学中，语言的运用起到了非常重要的作用。教师应当注意自己的用语，呆板沉闷的课堂很难吸引学生的听课兴趣，对教学效果非常不利。相反，教師如果采用更加生动、有趣的语言，在活跃课堂氛围的同时，让学生充分参与到课堂学习中，让学生从内心出发，能够使学生自动爱上生物课堂。

2.3灵活运用多种教学方式

高中生物课堂中蕴含着大量抽象、复杂的概念，这不仅对学生的理解能力带来巨大挑战，还非常不利于学生的背诵和知识的融会贯通。许多知识点，单凭教师的口头传授，学生非常容易出现死记硬背的情况。这样教学背景下，教师可以尝试使用多媒体辅助教学，让学生可以直观的观察到所学知识点的详细内容。多媒体教学方式通过声音、文字、动态以及静态的多种图形，将复杂的生物概念转变成生动具体的形象，方便学生理解和记忆。比如，兴奋在神经纤维的传导方面的知识点，教师可以将整个传导过程制造成动画形式，结合相关知识点配合讲解，帮助学生理解记忆。

2.4教师明确教学目标

教师在开展生物课堂教学时，首先应当明确自己的培养教学目标，不仅要明确了解高中生物教学的任务与性质，更要注意突出各单元的教学重难点。比如，关于光合作用的教学内容时，教师应明确如下知识目标：第一是对光合作用的产物原料条件乃至场所等展开深入的探究，配合简明阐述光合作用的意义与实质；第二则用实例说明生产中光合作用原理怎样解决现实生活中的问题；最后是引导学生以小组合作收集与整理课堂所需的各项资料，用于在课堂上加强彼此的沟通与交流，引发学生积极的思考以得出相关结论。

结束语

时代在不断地发展和进步，教师不仅要及时完美自己的专业知识，还要紧跟时代的步伐，让自己的思维方式不断地在实践中得到解放，让自己的教学方式不断得到创新和完善，也让自己的教学方式更加贴合新课改的要求。在高中生物课堂中将启发式教学方式不断与新课改的要求相结合，一方面激发学生对于生物课堂的兴趣，另一方鼓励学生不再单纯的作为倾听者和被动的接受者，而是主动参与到课堂的讨论中，这对于生物课堂教学效果的作用是非常重要的，这种教学方式运用合理得当，必将推动学生的全面发展，提升学生的综合素质。

【参考文献】

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