浅谈如何培养小学低年级学生的数学学习习惯

宋琼

【摘 要】小学阶段是学生学习习惯的养成教育阶段，良好的习惯会使人終生受益。而低年级正是入学不久的小学生养成教育的关键期。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“好习惯是人在神经系统中有效的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息，而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”因此，针对低年级学生学习习惯的养成教育十分有必要。

【关键词】小学低年级；学习习惯

数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要，良好学习习惯的形成不仅直接影响到数学教学任务的完成，而且对学生今后的学习、工作起积极的推动作用。因此，培养学生良好的学习习惯，即是小学数学教学的要求，也是培养二十一世纪人才的迫切需要。本文结合自己实际教学工作中的体会，例谈小学低年级教师应该着力培养学生以下几个方面的学习习惯。

一、课前预习的习惯

备课是老师上课前的必要准备，同样的预习也是学生上课前的重要任务。如果学生们在学习新一节课程的时候，对这节课程没有一点点的了解，那么在听讲的过程中则会出现许许多多的问题。特别是在低年级阶段，没有到位详细的预习，会使听课效率大打折扣，造成数学学习困难。长此以往，学生则会对数学的学习越来越没有信心，甚至产生学习数学的抵触情绪，对整体成绩造成不良的影响。

良好的课前预习可以大大提高数学课堂的学习效率，可以让学生们提前了解和熟悉课本中的内容、难点等，在老师讲课的过程中，就可以有侧重的去听和理解，从而大大地提升听课效率。小学时期培养学生们预习的习惯非常重要，在小学时期就打下基础，可以为孩子们日后的数学学习提供极大的帮助。

二、培养学生认真听课、融入数学情境的习惯

数学学科的特点是抽象，学生学起来比较乏味、枯燥，容易产生上课走神、开小差的现象，从而导致教学效率不高。在低段教学中，我从“眼、耳、手、脑”入手吸引学生注意力，培养学生认真听课的习惯，“眼”就是“小眼睛，看黑板”“比比谁的眼睛最漂亮”等，“耳”就是“小耳朵，认真听”，“手”是“小手指，动起来”，学生听得指令后，迅速指到老师讲得地方，“脑”是要求孩子积极思考。为了让学生快速融入数学情境，我在日常教学中，采用情境再现的方法，有时让孩子扮演数学情境人物，有时教师给情境配音或表演等。总之，吸引孩子注意力，时时提醒孩子跟着老师的思维走，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。

三、组织游戏，培养学生的学习兴趣

低年级小学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。我在数学教学中，创设和设计了许多有趣的游戏。如：“找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等”。把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，学生在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力。如：我在教二年级数学中乘法口诀时，问：“同学们，你们喜欢交朋友吗？”“喜欢！”学生们异口同声地回答。“好！今天我们做找朋友的游戏，好吗？”“好！”接着我给学生发了些“数字卡片与算式卡片”让拿数字卡片的同学边跳边说：“72、72我的朋友在哪里？”拿“9×8算式卡片”的同学也边跳边说：“72、72你的朋友在这里。”然后这两个同学一齐问：“我算的对吗？”全班同学回答：“对！对！对！”最后全班同学鼓励。活跃了学生的课堂气氛，调动了学生的积极性，还激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。

四、养成良好的应用习惯

学数学，用数学，达到学以致用，才是学习数学的终极目标。学生是知识的建构者，只有通过应用，把数学应用于日常生活中，学生才能学得最好。如何培养学生应用数学知识的习惯。

（一）数学教学应尽量与日常生活相联系。人的直观感觉、对环境的感性认识，都是日常生活的一部分。作为数学老师，我们应该尽量去发现数学与学生现实之间的联系，在课堂上创设现实的教学情境，让学生与抽象的数学知识走得更近。

（二）要注重过程的体验。联系日常生活数学教学，其目的是有利于学生理解数学的全过程，形成正确的数学观。所以，数学应用的教学，同样要注重过程的体验。

（三）要让学生主动发现生活中的数学问题，指导写数学日记。在学生的生活中，存在着各种各样的数学问题、数学现象，当学生在课堂上学习了相应的知识后，学生真正需要的、想要做的是利用自己的本领尝试着去解决它们，去获得成功的体验，而小学生又是善于表现的，作为教师应尽量给他们表现的机会，课堂上如此，课外更应该如此。为了让每位学生都有机会，都有充足的时间去思考、去讨论，我觉得写数学日记是一个很好的方法。让学生把自己的灵感，自己在生活中有关数学的体验，遇到感兴趣的、有疑问的数学问题都记在数学日记上。学生可自发的组织小组进行讨论、交流，也可以单独与老师交流看法。但不管采用何种方式，老师还是应该有自己的计划，适时地开展数学日记交流会，认真做好查询、答疑、鼓励、奖励工作，时时注重调动学生的积极性，让每一位同学都能产生兴趣，都能积极参与到学数学日记的行列中。

数学学习习惯的培养是多方面的，纠正一个坏习惯比培养一个好习惯更难。作为低年级教师，我们平时应关注个别学生的学习习惯，这一点很重要。因为学生是有差异的，所以培养方法也是因人而异，让学生用好习惯来取代原有的坏习惯很难，培养习惯应从小抓起，年级越低越好抓，纠正坏习惯越及时越好。

习惯是人们在长期的生活实践中一点一滴逐渐养成的，实践证明，没有克服不了的习惯，没有教育不好的学生。任何不良习惯都不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展。在小学低年级数学教学中，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯，是小学基础教育的重要组成部分，也是中小学衔接的重要环节。让我们帮助孩子从身边的一点一滴做起，不断积累好的学习习惯，为他们以后的学习与生活打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]于黎.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略分析[J].教育，2016（12）：00141-00141

[2]王海英.浅谈小学数学良好学习习惯的养成教育[J].东方教育，2015（12）