润物细无声 教育爱无痕

孙青媚

【摘 要】不留痕迹的教育是最成功的教育。班主任的首要任务是育人，怎样做到爱无痕？文章从校内培养，育思德；校外实践，炼品格；交流分享，促提升三方面诠释班主任的育人方法。放下长者的身份，尊重、宽容、平等对待每一位学生，给学生搭建合适的发展平台，善用无痕、隐性的教育方法用心浇灌祖国的小花朵，耐心等待育人之花带来的快乐。

【关键词】班主任；育人；爱；思德

俗话说：十年树木，百年树人。在提倡素质教育的今天，小学德育研究是一个永恒的主题，德育是学校实施素质教育的重要组成部分，是学校教育的灵魂，其中班主任就是肩挑重担的浇花人。班主任的育人功能强大，育出的花朵最灿烂，有教育家说过：“不留痕迹的教育是最成功的教育”，班主任工作千头万绪，怎样做到润物无声？

一、校内培养，育思德

师者：传道、授业、解惑也。我个人偏重于育人先育德，成才先成人的理念。不打不成才，不骂不成器的传统教育方式对千禧年儿童已不受用，过分强调理性说教，机器灌输，往往收效甚微。班级管理是班主任的首要任务，班风学风的培养也要顺应社会潮流：层级管理，科学民主，责任到人。班主任、班长、组长、小组长，分工明确，下放权力，责任到人，民主管理，科学运行。如：每次接新班，我都喜欢与学生定“合同”，内容当然是上课的要求、作业的标准、加分、扣分等条例，简称“约法三章”，学生每人为自己量身订做一份“合同”，有学生、家长、老师三方的亲笔签名，每做一件“重要事”都记录在案，时间、地点、事件和证明人，处事公平、公正、公开，以理服人，以德服人，合同让学生自律，让教师减负，小事组内解決，有矛盾班委协调，有时即使没有老师在，班内一切事务依然井然有序。对后进生给予他们更多鼓励、帮助和辅导，大手拉小手，老师示范带头拉最差的，加入友爱小团体竞赛；对优等生立标准，树榜样，压担子，目标是走出班挺进年级的“领头羊”。教无定法，贵在得法，随风潜入夜，润物细无声，这种全面育人的科学管理方式，把班主任在繁杂班务管理中解放出来，学生的思德也在老师“和风细雨”的教育中生根发芽，这种“无声”的教育方式，效果远比当面的指责、大声训斥要好得多。

二、校外实践，炼品格

杜威认为：“一切能发展有效地参与社会生活能力的教育，都是道德教育。”温室培育的花朵往往是骄嫩、经不起风雨。班内层级管理到位后，班主任应把眼光放长放远，校内校外联动，家庭、学校、社会结合，形成德育合力。这正是杜威提出的“教育即生长”，只有在经验中获得并得到检验的知识才具有道德意义。班主任应充分利用一年之中的各大节日（春节、中秋节、重阳节、清明节等），联合家庭、志愿团体、社区等社团，发挥学生个人专长，积极开展形式多样的德育活动，通过校外实践活动锻炼学生品格。如春节前，组织毛笔书法班的孩子到社区为群众义写春联，国庆节组织班内会唱歌、跳舞、弹奏等学生到社区为群众献艺，学以致用，用以促学，学用相长；与家庭、志愿团体合作到贫困山区探望困难家庭，建图书馆、大手拉小手助学等，换角色了解同一蓝天下不同地区同龄人的有关情况，从而让学生感受自己的幸福，并学会关注世界，关注社会，提高关爱别人的道德情操。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育企图越是荫庇，在受教育者那里就越容易接纳，并转化为他的内心要求。”各种实践活动潜移默化地激发起学生的爱心，播撒“爱”的种子，让学生情感升华为行动，情动、心动、行动，实现课内外，校内外爱心行为的整体性、一致性和延续性，学生在心与心的交流中觉醒了，学生在心与心的拼撞中思想升华了，一举两得，班主任何乐而不为呢？

三、交流分享，促提升

有一种团体，没有亲身经历过，就不知道其中的快乐；有一种行为，没有亲身体味过，就不知道其中的艰辛；有一种生活，没有亲身感受过，就不知道其中的纯粹……班主任搭建平台让学生们把自己的感受在每期的班会课上交流分享，每期都有小主持，每人都是主角，掌声与笑声，泪水与汗水，小事中的不平凡，劳累中的幸福感……发自内心的感受，有说不完的话，班会课成为学生最乐意拖堂的分享课。其次，班主任向学生搭建第二平台：笔下生花。积极鼓励学生把平凡的小事在笔下绽放，让更多人一起分享，当年我校的小记者站就是在此东风下茁壮成长的，每当小通信兵喇叭筒一响，“燕君、夏莹的文章上报了，佩仪、小杰有二十元稿费传票……”学生们纷纷抢报阅读，因此每期领南少年报、现代小学生报，花都报到校的日子都是学生们最开心的。班主任搭建第三平台：图像与录像。把活动图片、展影和录像放入学校的网站、墙报栏、宣传展板，每一幅图都会沟起学生有一段故事；每段录像都记录了学生的点滴经历和体会。播下希望，收获了硕果！播下幼苗，收获了成长！班会课不再需要训话，作文不再无话可写，阅读不再需要老师监督……搭建说、写、看三个无声平台，学生们用志愿舞动自我风采，用微笑挥洒生活热情，用学习抒写人生情怀，用智慧传播人生价值，班主任又可以名正言顺地“偷懒”了。

在各种活动实施过程中，有些学生犯错时，班主任切忌“育人”目的太明确，直说到学生无地自容，其实有些顽固学生早已建立“防御”心理：“又要受训了，我又得重复做点头、摇头的颈部运动，左耳进右耳出。”班主任说到口水也干了，自以为已苦口婆心，谆谆教导，但学生却说：老师说的道理我都懂，但我就是改不了。有时蹲下教师高高在上的架子，站在学生的角度思考问题，处理问题，尊重学生，宽容学生，放缓解决问题，尽量减少师生的正面冲突，这种扬长避短的教育方式收效更佳。

教育是一种爱的事业，“无声”“无痕”的教育更是一种触动心灵的教育，放下教育工作者长者的身份，尊重、宽容、平等对待每一位学生，给学生搭建合适的发展平台，善用无痕、隐性的教育方法用心浇灌祖国的小花朵，随时撒种，耐心等待，慢慢享受育人带来的快乐。