浅议幼儿语言教育活动的组织原则与实施开展

【摘 要】语言教育是幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要意义，但目前在我国的幼儿园语言教育活动中，存在较多的问题，如观念陈旧、目标性不强、活动设计缺乏创造性等。学前教育是基础教育的一个重要组成部分，美国教育家霍华德·加纳德曾提出：人的智能包括七种，语言交往能力是第一位，而幼儿期是掌握语言的关键期，充分运用幼儿语言发展的关键期，在《幼儿园教育指导纲要》的框架下，探索幼儿语言教育，已成为我们教师的必然任务。

【关键词】幼儿；语言教育；组织原则

一、在幼儿语言教育活动组织中应遵循的基本原则

21世纪，对人的语言能力提出了极高的要求，幼儿语言教育在幼儿的全面发展中具有重要意义，所以，我们应该适应时代和社会的要求，创造性地开展语言教学，在语言教育过程中，应注意遵循以下几条原则：

（一）语言运用情境性原则

新《纲要》明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，在幼儿园里，教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，就是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。

（二）创造性原则

创造性教育已经得到了广大幼儿教育工作者的认同，创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动中，语言教育活动也不例外。创造性地语言教育活动过程，应当是《纲要》所提出的幼儿“想说、敢说”的活动环境。教师所选择的教育方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性。

（三）因材施教的原则

《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳的多元智能理论给了我们一种全新认识“智能”的视角，使我们能够更客观地看待每个孩子的“智力类型”，更好的实现“因材施教”，保证活动的高效率和高质量。

（四）整合性原则

《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应该注意整合性原则，还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。

（五）主体活动性原则

儿童是通过自己的活动建立和发展着自己的世界。没有儿童的主体性活动，就没有儿童的发展。而要使儿童真正实现“自主”，一是要做活动的主人，变“要我学”为“我要学”。二是要主动和有主动权，有自己的观点和想法。

二、幼儿语言教育活动的实施与开展应遵循的基本原则

（一）创设良好、开放、宽松的语言环境促进语言发展

首先，创设宽松无压力的语言环境要建立良好的师幼关系。在与孩子们相处时，我尽力让孩子们感到我是他们的朋友，用真诚的、亲切的眼光和语言与孩子们交流，仔细听孩子们的每一句话，经常参与幼儿间平等的对话，给孩子不断的鼓励、支持，使孩子在民主、自由、友爱的氛围中无压力、无拘束，孩子们自然就有话敢说、喜欢说。

其次，创设良好的环境。我在班里设置了“小小气象台”，将气象符号与文字并存，出现了符号，也出现了风、雨、雪、晴、阴等相应的汉字。还有“字宝宝乐园”活动区，引导幼儿与字宝宝交朋友，在乐园中还有许许多多的图书，有许多的汉字游戏的学具、玩具，孩子们自由选择，听、读、玩，这里成了孩子们的乐园，孩子在玩儿中得到了学习和发展。

（二）丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达的内容

有丰富的生活环境，丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。我们应为幼儿组织多种活动，让他们在游戏中获得选择扮演角色的体验。如在春天活动中我带幼儿去春游，引导幼儿观察春天的变化，幼儿兴奋地说看见了绿绿的草，美丽的花……每个幼儿都争着讲自己的发现。

（三）促进幼儿语言全面发展

《纲要》中指出，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，我们应通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中发展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。我们应充分发挥儿童文学作品的作用，对孩子进行教育，关注孩子早期阅读能力的发展。首先是把阅读优秀幼儿读物与认读汉字相结合，选择图文并茂、文字简洁、色彩鲜艳的图书让幼儿欣赏学习，并选择一些常用字、词迁移出来，引导孩子认读，指导幼儿把图画阅读与文字阅读结合起来，引导幼儿认真观察图画内容，运用多种感官，眼睛看、手指字、耳朵听，使字的音、形、义几方面结合起来，在孩子理解内容的基础上，培养幼儿有表情的绘声绘色的朗诵、表演，发展幼儿的体态、语言。其次，把认读汉字与游戏相结合，孩子们把汉字称做“字宝寶”与它交朋友，我就和孩子们玩“点将”的游戏，在“字宝宝”乐园里，“字宝宝”成了孩子们的游戏玩伴。再有就是把亲子共读活动与幼儿园语言教育活动相结合起来，两岁的孩子在萌发阶段就能够有兴趣的捧着书看，注意环境中的汉字，能够认自己的名字……这些行为的发展多在家庭里家长指导下才能完成，因此我经常和家长沟通，向家长宣传，指导家长。

孩子出生来到世上，就生活在一个完整的语言环境中，多种语言信息围绕在孩子身边，无时无刻不接触，随时随地刺激着孩子各种感官，因此，我们应不失时机的在儿童语言发展的最佳期，在《纲要》精神的指导下，积极引导幼儿接受信息，表达信息。在日常生活中、在游戏中、在阅读中……通过多种途径运用多种方法，全面的、完整的发展幼儿的语言能力。

【作者简介】

陈洁，女，汉，1982年6月7日，籍贯：河南，研究方向：幼儿教育，学历：大专，职称：小教二级。