改善行为收获成绩

高兰兰

各位领导、老师：大家好！

时光匆匆，紧张而繁忙的一年又过去了。回顾上学期的教育教学工作，吸取教训，总结经验，以便指导以后的工作。

上学期我和张老师共同担任2.9班的班主任工作。一路走来，有苦恼有快乐有艰辛但更多的是收获，下面我把我们班的德育学分实施情况向大家做分享交流。

上一学期，学校引入了德育學分管理制度，各班根据本班情况制定德育学分认定细则，给学生认定德育学分，我们2.9班实施的比较早，在德育学分的实施中，班里学生发生了许许多多的改变，在这里我简单的说两个方面：

一、改善行为

日常行为的规范性得到了很大的提升，随时随地走进2.9班教室，室内都是干净整洁的，地上无杂物，没有乱扔垃圾现象，学生脚底下干干净净，养成了垃圾不落地的好习惯。教室里的干净是同学之间凝聚力增加，互相提醒，互相帮助的体现。比如在大风大雪天气里全班同学会主动帮助值日生打扫卫生，无偷懒情况出现。就拿去年冬天的第一场大雪来说。下午我已经提前半个小时往教室去了，当我到时教室里一个学生都没有，我在清洁区找到了所有学生，都拿着打扫工具在扫雪，没有打扫工具的在学校总务处也借来了铁锹，大扫把很认真的在清理主干道上的积雪。不需要我动员，不需要我组织，自觉认真的投入到了清扫的队伍中。到了三周后的第二场大雪，我可以放宽心的不用管理了，轻松愉快的加入到劳动的队伍中就可以了。

这里边德育学分的鼓励机制起到了很大的作用。比如：在教室吃零食、瓜子、口香糖，乱扔垃圾等影响环境卫生的，扣2分；值日生不履行职责的，或逃避劳动的扣3分；宿舍未达到天天清扫及清扫标准、被褥叠放不整、床单被罩不全、室内物品摆放凌乱的扣3分。被评为优秀寝室的各舍员加2分；被评为卫生文明班的值周学生加2分。在卫生等方面表现凸出的试情形给与加分。在这样的鼓励机制下，学生的自觉性、规范性都得到了很大幅度的提高。

二、收获成绩

另一方面要说的是学习成绩的提高。从第一次的质量检测各科成绩与平行班相比都相差甚远，特别是英语成绩平均相差接近9分，因为班里男生比较多，英语底子比较薄弱。第一次质量检测成绩出来后，代课老师着急，班主任着急，我们班主任与代课老师及时沟通，以合作学习为抓手，以小组合作为形式，以课堂上的目标达成为检测，以德育学分为鼓励机制。带领班里同学一步步在进步。英语老师将信任与权力下放到科代表杨雯同学手里，充分调动各小组小组长的积极作用，利用早读、晚自习等时间，领读单词、听写单词、抽查背诵情况，在周末还利用手机微信群，发布周末作业照片，评出最佳，给与鼓励，在春节假期里也和学生在群里不停的在互动，发布假期作业答案，点评寒假作业完成情况，在这样的努力下，不仅仅是班里英语平均成绩提高明显，杨雯同学自己也收益较深，在全国英语竞赛中取得二等奖的好成绩。不仅仅是英语，其他科目进步也很明显。

班里之所以学习气氛浓厚，很大一部分原因在于德育学分的鼓励。平时作业、课堂表现等被老师特别表扬的科代表与科任老师协商后给予1-5分加分。质量检测中班级前五、单科前三、进步前三的，加1-5分，取得优异成绩或表现突出的视具体情况加1-10分。课代表，各个小组长，在学科当中起到带头作用，表现突出的视具体情况加1-10分。在这种分数的鼓励机制下，学生之间你追我赶，相互帮助，成绩的提高自然明显，对于自身能力的提高也非常显著。

这样的改变是在德育学分的鼓励下出现的，我们班德育学分使用情况是：

1.《2.9学生德育学分考核细则》由扣分细则、加分细则、德育学分的认定与使用规定三部分构成，每人基础分为零，扣分加分都以整数计算，如+2、-2，核算简便。

2.维度不能太多，分工管理，班长总体负责，课代表配合学习委员做好学习上课作业收交统计；卫生值周小组长配合生活委员做好值日情况、卫生检查、优秀宿舍等评比记录；安全员负责班级安全、纪律、出勤统计；文体委员负责早操出勤、运动会等统计；团支部做好板报、好人好事、志愿者活动、文艺汇演等记录。每周一统计，交班长汇总，最后交学分管理小组审核。

3.每周公布，对自己成绩有异议，可以申请复核，小组给出答复。

4.下一步做好与科任教师的联系，让代课教师熟悉本班德育学分情况以便更好使用。班主任做好监督检查，根据使用规定作出相应奖励或处理。下学期我们打算建立德育学分积攒兑换制（也就是利用每周积攒的德育学分累加，按月总和，月底一定分数在班级小超市内可以兑换不同的东西，类似于超市门店的积分兑换，从而调动学生对于德育学分各方面的积极性。）

最后，我相信，行为的改善、成绩的提高是在德育学分的鼓励和规范下形成的，但是形成一定的高标准和良好的习惯后，即使没有那么多的加分减分准则学生们依然会保持着优秀的自己继续前行的。