浅析小学数学教育中学生创造性潜能的激发

张晓燕

【摘 要】幼年时期是学生们思维发展的重要时期，如何在教学过程中挖掘学生们的个人潜能，是教师们苦思冥想的教学难点。而处于小学阶段的学生们，由于缺乏较为丰富的学习经验，在学习过程中或许会面临诸多阻碍，有碍思维能力的深入发展，鉴于学生们的想象能力丰富，思维跳跃能力较高，结合小学数学学科的教学特点引导学生深入研究数学知识，有利于学生创造性潜能的激发。本文将结合小学数学教育与学生创造性潜能激发的相互契合之处，探析挖掘学生创造性潜能的小学数学学科教学方法。

【关键词】小学数学；数学教育；潜能激发

随着时代的不断发展与技术的不断进步，创造能力的高低，已经成为检验人才素质水平的重要标准，如何在教育过程中培养学生的创造性能力，是社会各界所关注的重点内容。而数学学科作为小学素质教育阶段的基础性学科，其中的知识内容有利于帮助学生认识世界与探究事物本质，教师结合教学内容引导学生熟练掌握数学学科中的归纳推理能力，能够有效激发学生的创造性潜能从而促进其个人素质的提高。以下将结合小学数学学科教学实际，探析如何改进教学方法以促进学生创造性潜能的激发。

一、小学数学教育与学生潜能激发的相互契合之处

1.数学学科中的知识理论有利于巩固学生能力基础

掌握一定的知识基础是进行创造性活动的前提条件，而处于小学阶段的学生们， 虽然拥有深不可测的个人潜能，却缺乏较为扎实的知识基础，能力基础的薄弱，是限制学生能力发展的重要因素。而结合小学数学学科的知识内容在教学过程中激发学生的创造性潜能， 是小学数学教育的目标所在。一方面，小学数学学科中的基础知识既是客观事实的侧面印证，又是重要经验的简要浓缩，引导学生在小学数学课程学习中掌握基本的学科知识，有利于帮助学生更加客观的认识事物本质，从而懂得用科学的方法与渊博的知识解决生活中的各类难题，形成基本的学科素养；另一方面，虽然小学阶段的学生思维能力活跃，拥有天马行空的想象力与无可比拟的创造力，但是创造性活动的进行需要以一定的理论依据为基础，而帮助学生在数学学科的学习过程中掌握理论知识，有助于丰富学生的创造性经验，从而在逐渐引导之中促进学生创造性潜能的激发。就以小学数学学科中的知识点“三角形”“平行四边形”为例，在生活中的应用前景广阔，而学生若能懂得结合课本内容深入挖掘知识基础在实际生活中的不同用途，便已然能夠掌握基本的创造性能力，从而以基本的客观事实为依据进行创造性活动。数学学科中的知识理论有利于巩固学生能力基础，而帮助学生巩固能力基础正有助于学生创造性潜能的激发，两者正是小学数学教育与学生潜能激发的契合之处。

2.数学学科中的思维方法有利于提升学生探究能力

创新活动的进行离不开相应的思维运动，而缺乏一定的探究能力，创造性活动的进行便变得举步维艰。掌握一定的思维方法与探究原则是进行创造性活动的前提条件，而在小学数学教育中， 帮助学生了解数学学科中的思维分析方法，能够有助于提升学生的探究能力而增长其创新意识。就如在教学过程中，教师结合“因数”“倍数”等知识内容引导学生探究其存在的相互关系，能够有助于帮助学生领悟到数学学科中的逻辑思维，从而让其意识到严谨态度对于学科知识探究的重要性，促进学生探究能力的增强。学生们的创造性潜能若要得以激发，具备一定的知识探究能力必不可少，创造性活动的进行并非天马行空，而数学学科中思维方法所蕴含的情感态度，值得学生们领悟及体会，以小学数学教育激发学生的创造性潜能，能够有效确保学生能力的平稳增长。

二、基于学生特点改进教学方法是激发学生创造性潜能的必要条件

创造性潜能的激发并非易事，虽然小学数学学科中所蕴含的知识内容与学生创造性潜能的激发关联颇大，但缺乏适当的教学方法，学生的创造性潜能终将在课程学习中被逐渐埋没。基于学生特点改进教学方法以促进学生的能力增长，是在小学数学教育中激发学生创造性潜能的必要条件。在教学方法的选择上， 教师需要以提高学生的课堂参与度为目标，以逐渐引导学生融入知识探究，在课程教学中促进学生思维的转变与素养的形成。一方面，这样的教学方法能够有效检验学生的能力水准，并引导学生在积极思考中提升思维能力；另一方面，在整个教学过程中学生担当着至关重要的探究角色，引导学生各抒己见有利于促进其形成求异思维，从而激发其创造性潜能。基于学生特点改进教学方法以促进其能力形成，有助于学生创造性潜能的激发。

三、小学数学教育中激发学生创造性潜能的方法

1.结合实际问题培养学生创新意识

同一个问题，往往会有不同的解决方法，而学生的创造性潜能能否被有效激发，关键在于学生在解决问题时能否拥有求异思维，而数学知识的实用性在教学过程中不容忽略，结合实际问题引导学生利用所学知识，尝试以不同的角度得出问题答案，是培养学生创新意识的有效方法，也是激发学生创造性潜能的不二法门。以“果园里有桃树和杏树共360棵，桃树的棵数是杏树的4/5，桃树和杏树各有多少棵？”这个实际问题为例，解答问题的方法有很多种，不仅包括“方程”知识与“比例知识”，还涉及简单的除法知识，而学生由于思维角度的不同，所采用的问题解决方法也不尽相同。教师引导其结合实际问题进行深入思考，体会不同思维方法对问题结果所带来的影响，能够有效激发学生的创造性潜能而引导其形成创新意识。

2.引导学生在动手实践中发挥想象能力

创新的内涵在于突破常规思维，以现有的物质条件为依据创造出在以前绝无仅有的特殊产物，因此，掌握一定的想象能力以突破现有思维的束缚，是激发创造性潜能的前提条件。在小学数学学科的教学过程之中，教师要善于引导学生在动手实践中发挥想象能力，潜移默化地促进学生创造性潜能激发。例如为帮助学生了解空间几何知识，教师可以给予学生一张长方形的硬纸，要求其凭自己的兴趣把其分为15个小正方形，并最后折成3个无盖的正方体，从而让学生在动手实践中发挥想象能力。引导学生参与动手实践也是小学数学教育的重要环节，这种教学方式的应用能够有助于学生的创造性潜能的激发。

四、总结

小学数学教育与学生创造性潜能激发的契合之处众多，基于学生特点改进教学方法是激发学生创造性潜能的关键，而结合小学数学学科的教学特点引导学生参与课堂探究，是有效促进学生创造性潜能激发的教学方法。

【参考文献】

[1]贺亚飞.小学数学教学如何培养学生的创新意识.陕西教育（高教），2008年7期

[2]成嘎.浅谈小学数学教育中学生创新能力的培养.高考，2014年12期

[3]苏英雄.浅析生活与小学数学教学的关系.小学科学（教师版），2013年2期