浅谈信息化教学在小学数学中的应用

张庆波

人类已经进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术在不断发展，作为教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、使数学课堂教学收到事半功倍的效果。那么，引入信息化教学有何必要性呢？

一、有利于提高学生的学习积极性

多媒体是一种全新的信息表现形式，是将信息学、传播学、美学融于一体的传播媒体，集成了文字、图象、动画、等多媒体的特点，结合计算机的交互功能，能够紧紧地抓住学生目光，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。正如美国心理学家布鲁纳所说：“对学生最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。

二、有助于帮助学生更深层次的理解数学问题

“数缺形来少直观，形缺数来难入微”，数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程。因此，数形结合能有效促进学生的数学理解。现代多媒体信息技术的发展就为我们提供了强大的情景资源。白板等软件应用能帮助教师方便、迅速地画出精确的图形，并能将局部放大，动态显示，这些功能为展示数量和形状上的联系提供了更好的平台；用Flash课件辅助教学，可以把静态的图形变为动态的演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展开、旋转、闪烁等方法显示出来，能使学生建立比较清晰的概念。

三、有助于减轻教师的教学工作量

由于多媒体素材的准备工作量大，在课件制作方面，消耗的时间较多，教师在备课的过程中，需要准备相关资料，这些过程都耗费了教师许多时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，把老师从课堂的说教等工作量中解放出来，减轻了教师的负担。使老师有更多时间在教学中激发、引导、启迪学生，组织、评价的作用体现得更为明显。因此，作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现的淋漓尽致了。

那么在小学数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中？以下根据我近几年的教学实践就信息化小学数学课堂教学问题，作一些初步的探讨。

（一）利用网络特性、优化学生的协作学习

信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的界限，使“天涯若比邻”成为现实。学生不再受教室束缚，交流合作的范围从班上的小组间扩展到整个班级，以及班与班、年级与年级、校与校之间，甚至国家与国家之间，大家可以互相交换意见，分享经验，共同讨论难题的解决办法和自己的想法。例如，学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”等知识的基础上，临近寒假时，我和班主任研究决定，让学生设计一份《家庭旅行计划》作为本学期的课外活动作业。主要按照“创设情境，提出问题→小组学习，主动探究→交流协作，达成共识→成果汇报，问题解决”的流程实施。第一步：教师提出问题：你想知道一份家庭旅行计划书应该有些什么？第二步：全班学生共同讨论，进行分组学习，成立4个小组，第一组目的地沈阳、第二组目的地上海、第三组目的地大连、第四组目的地杭州。第三步：教师提供网上资源，指导学生协作学习。第四步：学生进行小组讨论，完成调查报告，并在电脑上设计自己的计划书。第五步：根据相关问题，设计ppt演示文稿。第六步：全班交流，将制成的汇报材料进行演示汇报。整个活动令学生兴奮不已。他们假期在家里按照各自的任务，分头上网，通过看电子地图、查询相关的网站，了解从出发地起程到目的地有多远的距离，可用哪些交通工具，路上需要多长时间，买车、船、机票需要多少钱，然后用电脑的计算器计算经费的多少、行程的时间等，最后再通过班级论坛汇总，小组的同学足不出户的在一起协商研讨，交换意见。正如某同学在活动感想中这样写道：“通过网上的查找，我们发现每种交通工具都有它们的优点和缺点：火车便宜但是太慢，飞机是快，可又太贵了，汽车就别提了，因为太远，还得转几趟车。我会当家理财了！”他自豪地感叹；也有的同学在班级论坛里号召：“大家都来试一试呀！网上讨论问题真便捷呀，还能一起看地图呢！”还有的说：“把数学与信息技术用在一起，知识就不枯燥了，太好了！网络真是博大精深呀！”

（二）改变学习模式、优化学生的主体地位

在网络教学中，教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。这样，学生取得了学习的自主权，每位学生可以根据他们自身的能力情况，有选择的学习。新课改精神，强调了“在生活中学数学”的学习方式，凸显了学生的主体地位。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是比较难掌握的学习内容。传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我专门设计了一份调查报告表，利用frontpage创设一个“百货大楼”的主题网页。“百货大楼”里分为服装区、家电区、食品区等，商品琳琅满目，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做“商家”与“顾客”。有的学生们自己充当售货员，点击食品到秤上去秤，根据所学的重量单位，报出分量，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着花，合理的去用，大家的学习热情达到了高潮……最后，根据自己的购物经历，挑选适合自己的题型，独立完成课后难度不同的习题，再写出自己的心得体会。学生们写道：上数学课真好玩，学的知识可以帮助我买东西了……学生将各自的体会放在网站的论坛里，相互学习和交流。这样的教学与常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障。教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。缩短了教学内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又优化了学生的主体地位，实现了课程整合。

综上所述，在小学数学课堂教学中，运用信息技术的动静结合，具体、形象、直观、生动等诸多优点，能够将复杂抽象的数学知识变得象形直观易于理解，有利于促进小学数学课堂教学的有效性提高，有利于培养学生的思维能力和创新能力，有利于大面积提高教育教学质量。