教人求真 学做真人

卢栅汕

【摘 要】陶行知先生曾说，教育就是教人做人。千教万教教人求真，千学万学学做真人。让学生能树立科学健康的人生观、价值观，让学生成才成人，这是教育赋予各学科教师的责任。所以在语文教学中，德育也应该是要始终渗透在整个教学过程中的。其中作文教学更应如此，因为作文与做人是统一的，只有高尚的灵魂，才能写出高尚的文字。所以作文教学无疑是德育渗透的主阵地。主要途径可以在作文选材中渗透德育，在学生习作中渗透德育，在作文评讲中渗透德育。

【关键词】作文教学；德育渗透

教人做人是教育永恒的主题。陶行知先生曾说，教育就是教人做人。千教萬教教人求真，千学万学学做真人。让学生能树立科学健康的人生观、价值观，让学生成才成人，这是教育赋予各学科教师的责任。所以在语文教学中，德育也应该是要始终渗透在整个教学过程中的。其中作文教学更应如此，因为作文与做人是统一的。而鲁迅曾说：“从血管里出来的都是血，从水管里出来的都是水。”那么一个学生从笔端涌出的文字自然是学生内心灵魂的体现。古语也有话“文如其人”，也就是说作文与做人是统一的，只有高尚的灵魂，才能写出高尚的文字。所以笔者认为作文教学是德育渗透的主阵地。那么，如何在作文教学中渗透思想教育呢？

一、在选材中渗透

作文时，材料的取舍，要受到写作目的、写作要求以及个人思想意识所决定。所以教师必须抓住学生的思维，加以引导，让学生爱憎分明地选材。例如，在指导学生写“最让你感动的人”的命题作文训练时，教师首先让学生汇报写作材料；有的说想写某一位同学利用假期去帮助孤寡老人大扫除；有的说想写父母如何克服家庭困难送子女上学；有的说想写考试时同桌暗示自己，使自己得到了高分……就此，教师组织学生讨论，让学生对每个材料进行思想评价：第一件事能体现这位同学的助人为乐、关心老人的精神，可以写；第二件事体现了父母对子女的关怀，可以写；第三件事表面上是肋人为乐，体现了同学的友爱之情，实际上是帮助别人弄虚作假，害了同学，这与社会主义风尚格格不入。这样，不但指导学生选好材料，还使学生端正了思想，受到了良好的思想教育。

二、在习作中渗透

“文章不是无情物”，作文必须要通过文字表达自己的真情实感。因些教师在学生习作中，一定要引导学生明辨事理，正确地表达自己的“情”和“理”。教师在指导学生习作时，发现学生习作中的事理辨别不清时，教师要及时给予纠正。一次，我在指导学生写“一事一议”的作文时，一个学生叙述了一位老村长在现怪村民种超级水稻，叙事后，这位同学一昧地指责老村长是老顽固，死脑筋，爱管闲事，跟不上社会新潮流。发现问题后，我组织了部分学生对老村长的形象进行讨论，使同学们一分为二地认识到老村长的形象；肯定老村长关心生产的积极思想，也指出了老村长不了解科技力量的不足之处。这样。使学生通过写作，明辨了生活中的事理，使思想教育真正落到了实处。

三、在评讲中渗透

苏霍姆林斯基说过：“你越是用崇高的思想，人与人的忠诚，富于同情心与热忱，去感染学生，你就越能启发他们去进行自我教育与自我检查。”教师在评价学生作文时，应用事理明朗的评价启发学生自悟，使学生在评价中接受教育，激发学生上进心。例如：一位女同学在作文中写道：母亲穿着破破烂烂的衣著到教室里找我，引来了同学们的嘲讽，让我再也无法安心于班集体的生活……我在评语上写道：你是个有自尊心的好孩子，你应该以有这样省吃俭用，如此爱自己子女的母亲而自豪，你应以优异的成绩来获取你的自尊心，报答你的母亲，此后，这位女同学再没有闹情绪了，常以母亲的精神作为自己的精神动力，激发自己参加集体生活，努力学习。作文指导与批改是语文教学的重要组成部分。教师通过它可以启发、指点学生正确的思想思路；通过批阅作文，教师能发现学生的思想观点、道德情操中的闪光点并及时给予表扬、鼓励；同时，在批阅中也能发现学生对社会、对学校、对教师、对人生的偏见或者是思想深处某种消极的情绪，通过批语或讲评予以纠正，使学生能健康地成长。

作文教学路有千万条，但千教万教，教人求真依然是根本的目标，在作文教学中，把德育渗透到作文教学的选材、习作、讲评的每一个环节中，贯彻落实德育的重责。让学生写出真情实感，写出健康的人格，写出高尚的灵魂，写出高尚的文字。所以，作文教学确实是德育渗透的主阵地。

【参考文献】

[1]唐宇.《高中作文教学中德育渗透的探究》.广西教育，2012年34期

[2]丁华凤.《作文教学中的德育渗透》.语文教学与研究，2013年08期

[3]袁静.《浅谈语文教学中的德育渗透》.新作文.教育教学研究，2012年01期

[4]王海清.《德育在语文教学中的运用》.成才之路，2012年09期

（广西钦州市第一中学）