探究情境教学法在高中地理教学中的运用

戴传播

【摘 要】 高中地理课堂的教学设计要将充分发挥学生的主体作用放在首要位置，提倡以学生为主体人物、教师为主要引导人物。这就要求着高中地理教师在日常教学的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生能在课堂中亲身体验地理学科中蕴含的无限情境，帮助高中生更好地掌握地理基础知识，提升其地理素养。而情境教学法不仅能够带领学生走进教师所创设的教学情境中，帮助学生掌握地理发展和演变规律，而且对于激发高中生的想象力和创造力，锻炼高中生的思维能力都有着极大的帮助。

【关键词】情境教学法；高中地理；地理教学；教学策略

情境教学法，是地理教师将抽象且复杂的地理问题化归为生活中普遍存在的现象，并带领学生一同走进这一生活情境去模拟地理问题的场景、思考如何解决私立问题的一种十分有效的教学方法。它需要高中地理教师根据课堂的需要，并且结合着学生的年龄特点和学习基础，创设能够激起高中生共鸣的情境，引导学生主动地走进教学情境中，从而实现启发学生思维、激起高中生对于地理学习的爱好与兴趣的效果。在高中地理课堂中如果可以恰当地运用情境教学法，教师可以就让将枯燥的地理知识变得生动活泼化，也能帮助学生更好地理解题目的要求与意图，从而正确地思考问题和解答问题。因而，本文就对情境教学法在高中地理教学中的应用进行了一系列分析，希望通过本文的研究能使这一有效的教学方法更加广泛地运用到地理课堂的教学之中。

一、创设问题情境，充分激发学生学习的自主性

有效地提问是创设高效课堂的关键之处，这就需要高中教师在课堂上提出一些有意义、有价值的地理问题引发学生的思考。当学生遇到真正有挑战性的问题时，不但不会放弃，反而会更加积极地联想所学过的地理知识，思考如何去运用已掌握的知识和方法來解决这一充满挑战性的问题，同时在思考问题解决办法的过程中学生也会释放出更多的学习能量，激发自己对地理这门学科的学习兴趣和热情。因此，教师需要结合地理这门学科的特点，积极创设带有诱导性的问题情境，带领学生去探索、讨论，同时帮助学生归纳总结地理规律，积极地鼓励学生，让高中生获得地理学习的成就感。

比如在对“荒漠化的防治──以我国西北地区为例”这一知识点进行学习时，教师可以先运用多媒体设备，为学生展示当前西北地区的面貌及其荒漠化程度，然后设置诸如“大家思考一下为什么西北地区荒漠化程度会如此严重？这与西北地区的地形和气候有联系么？与当地的经济发展水平又有内在关联么？”这种问题情境的创设，学生能够去主动走入“荒漠化防治”这一知识点的学习之中，充分引发学生对于这一问题的联想与思考，帮助高中生运用综合的地理观去解决现实中所存在的地理问题。

二、创设生活化情境，拓展高中生的思考角度和方式

地理学科寓于生活之中，是对现实世界所存在的地理演变规律进行总结和归纳的学科，因而，地理教学情境的创设更要注重将生活化融入其中。地理教师一定要站在高中生现有知识水平的基础上，利用其生活经验来创设生活化的地理情境，从而帮助高中生更好地认识某一地理知识，了解地理规律，并探讨出未来的地理发展趋势。在生活化情境的创设中，高中生将会对一个问题进行系统的思考，挖掘生活中所蕴含的地理现象，运用教材中的地理知识体系去解决某一现实地理难题，从而使其不断拓展自身的思考角度和方式，最终提升高中生的地理知识水平和地理技能。

比如，在对“气候”这一重要知识点进行教学时，教师就可以结合当地的司机变化、昼夜温差、降水情况等去分析某一种气候的主要特征。让学生去观察本地的气候情况，从而做到有证可循，将书本知识和现实情况有机结合在一起，帮助学生充分理解教材中所总结的规律和现象，从而加深学生对“气候”这一知识点的理解和记忆，发挥高中地理教学的最优效果。

三、创设实验情境，调动高中生的学习积极性

高中地理知识难免抽象晦涩，大部分高中生对于教材中文字的讲解有一定的理解障碍，无法让学生真正获知教材中所要传达的地理观，也无法激发学生的学习积极性与主动性。这时，就需要高中地理教师积极创设实验情境，让学生获得真实的体验，从而调动高中生的学习积极性。对于一些地理原理，教师可以借助于实验模拟情境的方式进行创设，简单的地理设备，科学研究的操作过程和形象生动的实验结果都能够让抽象的地理知识变得具体、活泼，教学的重难点内容也会随之迎刃而解。

比如，在讲解“热力环流现象”这一知识点时，教师可以邀请学生一起进行实验操作来剖析这一原理。首先，将一盆热水和一盆冰块放在玻璃缸的两端，用保鲜膜封口，然后再冰块盆的上端扎两个小洞，并点燃一支香放进洞内，让学生去观察缸内烟雾的运动路线，进而得出“热力环流是由地面冷热不均形成的空气环流想象”这一结论。在此种实验情境的创设中，高中生能够亲自操作，通过观察去解析书本上的结论，让地理知识不再晦涩和生硬。

总而言之，情境教学法是一种极为有效的高中地理教学方法，地理教师可以在教学活动中多多使用情境教学法，激发学生的学习兴趣和热情，在情境中带领学生去探究问题的答案。

【参考文献】

[1]陶小中.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].文学教育（下），2016.02：25

[2]杨秀艳.情境体验教学模式在高中地理教学中的应用价值探讨[J].生物技术世界，2015.10：15