浅谈中学英语教学中学生阅读兴趣的培养

凌燕

【摘 要】初中英语教学中学生阅读能力的培养是非常重要的一部分，阅读是英语学习的重要组成部分。初中英语教师应加大学生阅读能力的培养，利用创新型的教学手段和多种形式的教学活动，激发学生的阅读兴趣，从而增强学生英语阅读的积极性和主动性。笔者从任务型教学、多媒体技术教学和分层阅读法三个方面，针对初中英语阅读教学中学生兴趣的培养展开了以下研究。

【关键词】初中英语；阅读兴趣；教学研究

一、利用任务型教学法提高学生的阅读兴趣

任务型教学法是指教师在开展阅读教学前，为学生布置适当的学习任务，并指导学生在阅读过程中完成相应的任务。在学生带着任务去阅读的过程中，教师可以鼓励学生进行自主学习，也可以指导学生合作学习，通过不同的学习形式完成各自的学习任务。这样一种任务型教学方式，充分提高了学生的好奇心和求知欲，有利于增强学生的阅读兴趣。例如，在学习《Food and lifestyle》（Reading）时，教师在引导学生自主阅读的过程中，可以为学生设置几个问题和教学任务。1. What kind of food in the text？2. Talk about what food they like or dislike？3. To use adjectives to describe different tastes等等。通过问题导入，学生了解到Kitty和Daniel的生活爱好和饮食习惯，懂得Keeping fit的重要性，使阅读过程更具有针对性和目的性，同时会对学生起到一种激励的作用，使学生树立合理饮食、健康生活的意识。

二、发挥多媒体技术在培养学生英语阅读兴趣方面的作用

多媒体技术教学手段能够将课文内容以文字、图片、动画和影像的形式呈现在学生面前，对课本中内容进行重造与整合，为学生营造一个生动形象、活泼有趣的英语阅读环境，使学生产生身临其境之感，从而提高学生的阅读兴趣。教师可以利用国际音标教学软件播放标准读音，使学生通过视频的标准发音对发音部位和口型的张合有一个更加清晰的认识，不仅能够提高学生发音的准确率，还能够使学生感受到英语学习的乐趣，增强学生的阅读兴趣。通过视频的口型和发音，让学生反复读、听，再加上教师的讲解，充分调动学生的多种感官，使学生能够很容易地攻破学习中的重难点。例如，在讲解形容词的比较级时，笔者在多媒体上让学生观看飞机、火车、汽车这类大小不一的事物；大人、小孩、老人体制不同的人物；不同价格的商品等等，让学生形象、直观地理解big、 bigger； strong、stronger； tall、 taller； heavy、 heavier； expensive、 moreexpe-

nsive等形容词的原级与比较级，这样就会使学生对形容词的原级与比较级一目了然。之后再利用国际音标软件让学生跟读，使其充分掌握形容词比较级的读法和写法，找出形容词比较级之间的规律。

三、利用分层阅读法划分学习小组，提高学生的阅读兴趣

单纯依靠教师来考虑学生之间的差异性很难达到理想的教学目标，这就需要初中英语教师利用分层教学法，指导学生之间开展小组合作学习。通过伙伴之间的交流与合作，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于实现学生之间的相互促进、共同发展。此外，教师在学生进行小组学习的过程中，更容易看到学生之间的差异性，从而使教学活动更具针对性，提高英语阅读的教学质量。在具体教学过程中，教师可以将全班学生划分成几个小组，结合学生的学习能力、认知水平、性格特征等安排小组任务，使小组内有明确的分工，都能够通过自己的努力完成小组任务。例如，在学习《Fashion》这一单元中的Reading时，笔者为学生设计了以下合作学习内容。

（1）先让学生浏览标题内容——“The fashion show”并猜测文章的含义，接着让学生速读课文并总結文章主旨。同桌两人一组，交换总结结果，再进行汇报与检测。如What is the article abou？What kind of clothes in the text？ Dress features the characters in this article。笔者引导学生快读阅读课文，并找出关键信息。

（2）引导学生细读课文，深入分析文章内容。这时，我为学生设计了以下几个细节问题，学生带着问题去阅读，在阅读过程中找到问题的答案，再进行分组讨论：

1.What are Simon wearing？And what does he look likes？

2.Who love to wear pants？

3.Who is wearing a shirt？通过讨论，学生得出答案Simon is wearing a purple shirt and a pair of gray trousers；喜欢穿裤子的有Simon， Amy， Daniel；穿衬衫的有Simon，Daniel。

（3）带领学生精读文章，并重点学习较难理解的句子和词组，之后再让小组之间进行讨论和交流。例如，a pair of， be popular among...different...of...both of ...Thas all for...等句型与短语的掌握。

通过这些阅读教学活动，能够使学生在合作学习的过程中，一起解决学习问题。初中英语教师在利用分层阅读教学的过程中，应保证每一位学生都能参与进来，并使每一位学生都有自己的定位，各司其职。在小组学习的最后，笔者让组长将自己成员的意见或心得写下来，在课堂上进行交流与共享，学生和教师都可以对每一组进行评价，这样能够使学生及时纠正自身的错误，提高英语阅读能力。

总之，英语作为一种语言学科，阅读能力是英语综合能力的重要体现。以此，初中英语教师应利用多种教学形式，激发学生的阅读兴趣，还要发挥现代信息技术在阅读教学中的作用，致力于为学生营造一个宽松、活泼的阅读环境，增加学生的英语阅读积极性。另外，初中英语教师还应注重学生自主阅读能力的培养，使学生养成良好的阅读习惯和自主学习意识，这样才能真正提升学生的英语阅读水平，推动英语阅读教学的发展。

【参考文献】

[1]宋丹.初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].高考（综合版），2016（06）：261

[2]耿静.浅谈如何培养初中英语教学中学生学习兴趣[J].考试周刊，2017（72）：90