藏区小学低段语文书写养成习惯

泽王磋

【摘 要】书写是语文学習最重要的一项基本功。让低年级学生特别是对于藏区学生养成正确的写字姿势和良好习惯尤其重要，它不仅关系到学生能否写好字，而且影响到孩子的身心健康。“语文课程标准”也指出，应培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见，良好的写字姿势和习惯的养成，也是“语文课程标准”对学生提出的一项基本要求。持之以恒地抓好学生写字的姿势和习惯，不仅能让学生把字写漂亮，而且会让学生终身受益。

【关键词】小学低段；书写

一、强化教师责任意识

由于长期的应试教育的冲击和一些地方、学校对写字教学的不重视，小学生写字教学的状况和效果不尽如人意，走进现在的课堂，我们发现的是学生脑袋歪着，本子斜着，手捏着笔尖，头贴着桌面，姿势极不正确，翻开学生的作业本、考试卷，满本“狗爬字”的占了大多数。那些字书写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，大大小小，参差不齐，胡涂乱抹，错字连篇，无论从字的结构看，从笔画笔顺看，还是从谋篇布局看，你总能感到现在的学生书写能力太低，一代不如一代。就连一向认真的女生也只是写得清楚而已，根本谈不上有什么书法的基础。可以说，学生书写已经成为我们教师一个很头疼的问题了。为什么会有这么多的不正确的握笔和写字姿势的现象呢？这与我们教师对学生的写字要求与习惯培养的重视程度有关吗？我想是有很大的关系的，尽管确实存在其它方面的原因。2001年颁发的《新课程标准》在“教学建议”中明确要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能”，在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。因此，我们教师首先要对学生书写习惯的强化有足够的责任意识，把培养小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成，只有这样，学生良好的写字习惯才能培养起来。

二、培养学生的兴趣

写字并非一朝一夕能练成的，关键是要持之以恒，让好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须培养学生兴趣，兴趣是最好的老师。平时我是这样做的：1.故事激励。讲一讲古代名人练字的的故事，激发他们的斗志。2.观赏名人书画。培养兴趣。3.形式多样的竞赛激励：小组竞赛，比一比哪个小组团结合作，握笔姿势，写字姿势正确。同桌一组竞赛，比一比哪一桌写的字时姿势正确，写字美观漂亮。个人竞赛，前三名帖子小小书法家班务栏里。每一次竞赛我都要把最优秀的小组，同桌，个人照相打印出来贴在教室四周墙壁上。

三、良好坐姿与握姿，书写姿势要正确

“语文课程标准”指出，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。低年级的儿童正处于生长发育的关键时期，如果写字姿势不正确，不仅会影响写字质量，养成不良习惯；更严重的是会直接影响生长发育与身心健康。以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了给学生提供适宜幼苗良好成长的土壤与养料，平日里我的做法是：

1.编儿歌。坐姿歌：头放正，肩摆平，小腰挺直勿前倾。双脚平稳力均衡，保护眼睛不放松。养成读写好习惯，天天都是好学生。握姿歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙。老三下面来帮忙，老四老五往里藏。一尺一寸一拳头，牢记心田不忘记。用短小易上口又有针对性的儿歌引路，以学生喜欢的方式，让学生轻松牢记“练字先练姿”的重要性。在平时的课堂教学中，每次写字前我都要带着学生边唱歌边调整自己的坐姿和握姿，让学生自己检查及时纠正，教师随时指导，让正确的姿势在这一唱一做中反复记忆和强化，以促使学生养成良好的写字习惯。

2.重体验。一年级的学生年龄小自制力差，每每总是唱得好，做到的少。对于学生出现的问题我采取的就是“反复抓，抓反复”。在抓学生的坐姿和握姿时，我要求同学们做到“三个一”：一寸、一尺、一拳头。有学生常常难以保持，在课堂教学写字前，我就先让他们握笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头还得向左偏，时间久了，学生感到脖子酸痛，腰也不舒服。我借机告诉学生这样不仅容易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在亲身体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。

3.多形式鼓励。教学中每到提笔写字时，我都会细致地观察同学们的坐姿与握姿。发现坐姿和握姿正确的同学就及时进行肯定、表扬和鼓励。拍拍他们的小肩膀，摸摸他们的小脑袋，要求和他们握手、拍照等，让身边榜样的力量来影响带动更多的学生。

四、引导学会观察，让学生会写

（一）分析笔画，掌握要领。汉字的的基本笔画有几十种，每一种笔画在汉字中出现时，笔者除了要求正确的握笔方式之外，还要引导学生仔细观察书写笔画的“起笔、行笔、收笔”，如：书写汉字“一”的时候，我们把它的笔画“横”放大，让学生观察“横”的形状，粗细、轻重变化，并通过示范让学生明白其书写要领。

（二）牢记笔顺，正确书写。汉字的书写笔顺是有规律可循。一般规律是先横后竖，从上到下等。当然也有许多特殊现象，比如：“走之”的字属于半包围结构，但它是先里后外。遇到这些特殊笔顺，老师就要特别强调，让学生先观察教师示范书写的顺序（特殊笔画标红），再学生练习牢记。

（三）细看结构，注重平衡。汉字的结构一般可以分为独体字、上下结构、左右结构等。每一种结构字的书写都有其独特的规律和观察方法，书写任何一个汉字，都要整体观察、分析这个字的间架结构，再看书写位置，将整个字的每笔落到实处，书写自然就正确美观。

“书品即人品，写字学做人”。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。总之，低年级的写字教学是整个小学阶段语文教学的一个重要组成部分，每位教师都应重视它，应严格地、科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力，切实改变目前写字教学质量不高的现状。

【参考文献】

[1]郭建英.小学低段学生书写习惯的养成[J].新课程：小学， 2016（7）

[2]张凤碧.小学低年级学生写字习惯培养探略[J].课外语文：上，2016（5）：141-141

[3]瞿兰英.农村寄宿制小学低年级学生书写习惯的培养策略[J].西部素质教育，2016.2（5）：119-119