浅谈初中语文“综合性学习”实践研究

任秋霞

【摘 要】语文“综合性学习”是新课程理念下语文学习的重要组成部分，是中学语文教学至关重要的组成部分。初中语文“综合性学习”的实践研究与探索，直接关系着今后初中语文一线教师教学活动的展开，关系着当代学生语文素养的整体提升。

【关键词】初中语文；综合性学习；实践；策略

针对现阶段初中语文“综合性学习”在实践过程中的不足之处进行研究，并提出相应的解决策略，不仅可以推动语文“综合性学习”课程的科学落实，而且能促进中学语文教师转变教学观念，深入理解教材内容，从而达到促进学生综合素养提升的目的。

一、初中语文综合性学习内涵

综合性学习是语文学科的重要组成部分，以语文学科为基础，把推进学生语文综合素养的进步和整体素质的提升为目的，解决学生在语文学习实践中存在的问题，指导学生充分利用不同学科、不同领域以及书本和实际生活之间的联系，自主组织语文活动的学习。

二、初中语文综合性学习特征

和以往的教学方法对比，初中语文综合性学习具有以下鲜明的特点：

1.学习内容的开放性。综合性学习以教材内容为中心，涵盖方方面面的内容，活动场所由教室走向社会，丰富多彩的生活和学习之间的冲突被语文综合性学习完美的解决。在这样的授课方式中，学生能够自主参与自己想学习的内容，展现自我的个性特长，加强了个人、小组之间的交流和配合，使学习内容更加丰富多彩。

2.学习过程的实践性。初中语文综合性学习设计，教师跳出了课堂教学的模式，学生摆脱了单凭书本获取知识的局限，教师指导学生在学校生活和社会生活中去学习语文、实践语文，尤其关注、培养学生的参与意识和实践能力。

3.学习方式的活动性。综合性学习中，活动的载体作用十分明显，借助相关活动既能完成教学任务，又很好地促进学生知识的获取与能力的提升。综合性学习，改版前的人教版初中语文教材定义其为“语文综合性学习活动”。活动范围较广，比如有个人内在的活动、个人外在的活动以及一个集体的活动或者团体的活动。活动的形式也包括社会调查、人物访谈、资料搜集、组织协作等。

4.学习主体的自主性。最初语文综合性学习活动设定在老师的指导下展开，但在语文综合性学习实践中，学生的主人翁地位得到经一步强化。学生自主决定学习内容，自由选择学习形式，实践探究结果的展示方式也由小组及个人在合理的范围内决定安排。

三、探索“综合性学习”的实践研究的策略

1.加强理论建构，树立新型的语文课程理念。目前大多数老师认为语文教学任务繁重，很难在整个学期将本学期语文学习任务完成，这种情况下再继续挖掘课外资源，实践书本知识几乎是不可能做到的。因此，教育部门、学校领导和老师三位一体要改变对语文综合性学习的偏见，加强理论学习，改变教学观念。通过尽可能多的参加培训和学习，提高自己教学理论和业务水平，尤其注重语文实践能力的培养，保证在自己的教学实践中确保语文综合性学习完整开展。

2.提高语文综合性学习选题上的合理性和有效性。语文综合性学习实践开展是否顺利，在学生教师双方的高度认识的基础上，还要留意选题科学、合理、有效。语文综合性学习的选题首先必须适应当前学龄段孩子的身心特点，主题的设置要以促进学生知识、能力、情感全方面健康成長为目标，引导学生朝着积极向上的方向发展。因此要求初中语文综合性学习的选题要符合七到九年级每个阶段学生的身心发展特点，选取学生对学生成长有帮助的，学生感兴趣的，师生操作起来切实可行的主题，当然，根据不同的地域特点，还能因地制宜的制订出不同地方的主题方案。

3.树立学生全新的语文学习观，提高学习效率。语文综合性学习实践中，始终突出学生的主体作用，这就要求改变目前在学习活动中学生敷衍了事的态度，让学生懂得在学习过程中，利用已有的知识技能学会批判性、创造性地学习和思维，从而获得更有价值的知识。因此，必须要帮助学生树立全新的语文学习观，提高学习效率。

4.确立评价体系，制定评价方法，提高评价的有效性。教学评价是教师开展语文综合性学习是否成功的最关键的一环，目前学校还是以质量检测成绩作为评价老师和学生的唯一手段。而质量检测的考点内容还是以课本为主，考试方式也是笔试为主，包括最重要的中考，所以学生自然将重心全部放在书本的学习中，如果在考试内容中增加综合性学习的考查力度，甚至增加中考制度的改革中，教育部门能够适当增加这方面的考查，评价的有效性大大提高。在综合性学习中，教师可以响应国家关于教育评价体制改革的号召，坚持从以下几点开始评价：

①坚持用鼓励，正面引导式的评价为主。开展语文综合性学习实践活动的目的是使每一个学生都得到不同程度的进步与提高，学生也可以在合作学习中为自己创造一个展示自我才华的舞台。

②改变评价方法由重结果为重过程。语文综合性实践活动是由若干的环节组成的，每一个环节不同的学生都有参与和实践，最终形成小组的集体成果，在这个过程中，每个学生都加入了自己的思想和智慧，尽管结果是不确定的，但是参与过程却是亮点颇多，如果将教师的评价由只看重最终结果转变到学生在活动过程中来，评价更为客观，全面，学生也会加大过程中的展现，而往往知识就是在参与的过程中学习到的，能力也是再次是提高的。所以，教师在评价语文综合性学习成败的关键点，要放在过程中体现的各个环节，才能是活动的最后得到保障。

③坚持评价主体的多元化。改变以往教学活动中，教师一人评价体制，将评价的主体拓展为两人、三人乃至多人，形式可以采用教师评定、师生互评、生生互评与学生自评等多种评价主体，这既顺应了新课程标准的理念要求评价的主体要多元化的特点，又切实地关注了学生在每个环节的成长与进步，查漏补缺，取长补短，学生接受起来也更为容易，实现自身全面发展。

总之，语文综合性学习是语文教育发展的内在动力。语文教育离不开“生活实践”这块土壤，语文教育的目标、内容、方法都要以学生的社会实践为依据，并体现社会发展的特点。也正因为如此，语文教育要大力培养学生的实践能力，使学生通过语文实践活动，沟通自己同社会生活、同大自然的联系，沟通课堂内外、学校内外的联系，在不断拓展学生的视野中增加学生语文实践机会，提升学生生活实践的能力，推动中学语文教育朝着更广阔的未来前进。