浅谈让合作教学进入小学数学课堂

刘宗香

【摘 要】我国的素质教育已经开始全面实施，合作学习模式已经广泛运用在课堂教学内。传统的教学模式不仅束缚了学生数学思维的发散，也不利于小学数学教学质量的提升。在小学数学课堂教学中有效地运用合作学习的模式，既有助于激发学生的学习兴趣，也有助于促进学生自主地进行小学数学的学习。

【关键词】合作教学；素质教育；小学数学

随着教育改革的不断深化，小学数学从教学理念、教学内容、教学方法上都进行了不断创新。数学新课标也明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学教学中采用合作学习，能够提高学生的语言表达能力、团结协作能力、自主探究能力、人际交往能力。

一、小学数学教学中合作学习的意义和现状

合作学习是以学生小组为基本组织形式，系统地利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习能够增进师生间、生生间的合作交流与互动，能够有效提高教学的质量。目前，许多教师都满怀热情致力于组织学生合作学习，但学生合作效果很不理想，一方面是因为学生不会合作或对合作兴趣不浓，另一方面是因为教师缺乏开展合作学习的有效策略。

二、小学数学教学开展合作学习的有效方法

（一）努力营造良好的课堂讨论氛围

（1）教师要充分发扬教学民主，融洽师生关系。良好的氛围和融洽的师生关系是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。教师不应以权威者和监督者的形象出现在学生面前，应成为学生学习过程的组织者和合作者。只有在民主的气氛中学生才会“异想天开”，因此在教学中我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题。（2）给予充足的交流时间。时间不足就会走过场，往往只有少数尖子生才有发言的机会，而大多数学生来不及思考，造成学生有这样一种心理，既然想不出来或来不及想，不如不去想，干脆坐在那儿，等尖子生回答。久而久之，不但挫伤学生学习的积极性，还养成了思维的惰性。小组活动的成果应是集体成员的智慧结晶，而不是个别尖子生的专利，否则就没有开展小组活动的必要。

（二）选择合适的内容

为了保证合作学习的实效，一定要合理恰当地设置合作探究的学习内容。要综合考虑学生的现有知识基础、认识特点等。过于简单而失去探索价值或过于困难使学生失去合作探究信心的内容都應避免。要使学生能充分利用现有知识和进一步的思考，逐步认识问题的实质。这样才能更好地调动学生合作学习的主动性，充分运用自己所学探讨研究，找到答案。

（三）整合教学资源，发挥合作学习的作用

数学知识多是抽象的概念、数字、符号等，而小学生多是运用形象思维去认知，这就造成部分学生认为数学学习是枯燥、乏味的，教师进行数学教学的效果也不好。为了改变这一现状，教师要充分整合数学教学资源，发挥合作学习的优势作用，根据教材的实际内容，组织易于学生操作的实践活动，使学生在动手实践探究的过程中，增强对抽象概念的理解和掌握，逐渐形成利用数学知识解决生活中实际问题的能力。

（四）组间交流和评价

（1）评价在小组合作学习模式中的影响十分重要，存在什么样的评价理念就会存在什么样的学习过程，从某种意义上来看，评价在合作学习内发挥的是指挥棒的作用。评价需要坚持目的性、科学性和全面性，坚持过程教育性、实施可行性、结合自评与他评。制订评价系统要满足小学生的特点，考虑学生的具体情况。评价方法要综合使用问卷调查和定性与定量法。

（2）同时，教师要利用学生积极参与评价和评价主体多样化的方法，在有效的评价交流中，及时得知小组学习的利弊，进而帮助学生在今后的学习中积累大量的教学经验。

总之，数学是义务教育阶段的基础学科教学，教师应该依据新课程理念，不断探索数学教学的有效方法，积极采用合作学习的方式，合理利用活动单导学模式，在教学活动中充分认识学生的主体地位，为学生合作学习营造和谐、民主的学习氛围，在使学生掌握数学知识的基础上，增强学生的动手操作能力，使学生掌握自主、合作、探究的学习方法。

【参考文献】

[1]张晓丽.小学数学合作学习实施策略的个案研究[D].山东师范大学，2008年

[2]韩淑萍.体验：教育生命维度的诠释[J].现代教育科学，2011（11）

[3]孙卫.浅析小学数学教学中的合作学习[J].新课程学习（基础教育），2012（11）

（江西省九江市永修县燕坊镇中心小学）