一堂物理微课教学

吴海燕

随着各地学校的信息化迅速发展，学生和教师个人拥有的信息终端（如手机、电脑等）逐步普及，个人携带自己的信息终端到学校课堂学习兴起，翻转的课堂、微课教学等新理念逐步家喻户晓，越来越多的学校开始关注“信息技术环境下的个性化学习”“课堂教学结构的变革”“教与学的方式的变革”等，帮助学生“先学后教”，掌握“微课程”的教学设计成了新时代教师必备的基本教学技能。

什么是微课？

“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。

一直只闻其声，不见庐山真面目。终于等来这次宝贵机会，有幸听了青岛第七中学，蒋洪波老师的一堂物理微课教学。青岛物理教研员王平评价蒋老师是青岛地区物理学科敢于第一个吃螃蟹的人，并且吃的很好。

他让我们看到了一堂采用微课教学并翻转课堂的教学方法，将新的教学手段和理念应用于物理教学。蒋老师讲的是中考一轮复习声光热专题综合试卷讲评课。教学模式采用“整-分-合-补-测”五环节复习课模式。课前老师已将试卷中的每个题制作成微课，方法多样，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；有的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。微课制作“精”“妙”，能清楚地看明白设计者的意图，和与众不同的精妙之处。教程直接放在网上，由一個目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，查看某一个片段。对于学生来说，足够丰富的微课资源，可以更好地满足个性化学习，按需选择学习。了解本单元学习情况，根据微课学习进行自我矫正，重点标记。

课堂上教师展示学生本单元检测整体情况，然后把整份试卷分为四大部分评课：（1）单项选择题；（2）实验回顾和探究；（3）知识应用作图和问答及计算。

（1）单项选择题。利用课件展示出错的题，并和全班同学一起来矫正。这个班级的学生掌握情况较好，共11道题，只有第11题错误率较高，学生讨论该题，然后指定某一位学生讲解。接下来具有针对性的反馈（一）检测，公布答案，学生自我纠正，达到巩固理解的成果。

（2）实验回顾与探究。学生在课前已完成微课程的学习，老师分专题对重点易错题进行讲解，展示课件：阿基米德原理实验的填空、杠杆力臂的作图，出示错误典型，并请学生纠错。把错误拿出来，共同纠错，学生印象深刻，把练习转化为知识积累。好似医生把患者病情拿出来共同讨论医治，把实践经验转化为医术的积累。再跟上补充练习（二）。

（3）知识应用（作图和问答）。学生自我矫正，课堂上同学之间相互讨论。对本单元专题考点进行梳理，查漏补缺，提出问题，同学帮助解答。补充反馈（三）进行巩固。

（4）知识应用（计算）。由于计算题正确率较低，教师重点讲述计算题运用的两种方法：整体法和隔离法。比较讲评，并提取优化方案。在讲述过程中强调综合分析问题方法和受力分析的重要性。

最后，老师针对中考的考向进行点评和整合说明。

整堂课的学习，学生在课前或者课中在教师的指导下，进行微课程的学习，教师根据学生的自主学习的情况进行二次备课，在课中对学生自主学习中遇到的重难点的问题进行精讲阐述，然后组织学生进入到课程的深入学习，完成进阶训练。学生进行小组合作与探究性学习，然后进行小组学习的展示，最后由师生共同完成课堂教学的总结和梳理。

蒋老师介绍这堂课的构思和反思时说，因为第一次尝试微课教学，翻转课堂模式，仅选择用于习题讲评课，感觉效果较好，对老师提出更高的要求，有利于分层次教学，尤其对于初三毕业班的学生学习更具有目的性。针对错误率较高的综合计算题，则适宜采用教师课堂重点分析、指点。通过他们对微课的研究发现一些值得思考和注意的问题：不要用大而全的眼光看微课，微课只是解决一个小问题，也是值得制作的；不要用微课讲解代替教师讲解，微课的最大作用就是课上之外的内容，不能以此代替教师的讲解；不要以偏概全看微课，不要把微课内容局限于对课堂学习中知识点的巩固，微课的种类有很多种。使用的方式方法多种多样，目前我们做的最多的是在复习课中使用微课，其实它在教师的教与学生的学的很多方面都发挥着很好的辅助作用。同时在研究时也发现了比较突出的三个问题：学生利用微课的学习时间不能保障；学生完成微课学习的情况较难掌握；个别学生受到家庭条件约束，不能进行微课学习。

通过微课的学习，可以使学生的学习更为个性化，让所有学生都获得个性化的教育。基础薄弱的学生可以反复观看视频掌握知识，而学习能力强的学生可以快速进入下一个学习环节。它使学生对选择学习内容的主动性更强了，可以学的更深。并且现实中，很多家长教育孩子力不从心，要么没有时间，要么能力有限，所以微课又帮助了家庭教育，通过会后打听初三的部分家长，都拍手赞成。

微课程，作为一种大胆而积极地尝试，具有较大的实用性。在线教学、面对面课堂教学中把微课作为课程教学的组件和资源来使用。因为这样的微课程让学生有了更大的自主权和拥有感，微课程的开放性及后续补充与开发的潜力也为教学应用带来了巨大的灵活性。微课无疑是一次思想改革，它促成一种自主学习模式。同时，还提供教师自我提升的机会，达到高效课堂和教学相长的目标。