浅谈多媒体对幼儿语言教学的作用

李艳琴

【摘 要】随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体教学作为一种全新的先进教育手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体教学能把文字、图象、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，创设高质平台，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。根据《幼儿园指导纲要》的精神，结合幼儿的学习特点，在幼儿园有针对性地开展多媒体教学，既可突破传统的教学模式，又可提高教学效果，从而激起幼儿的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。本文将对多媒体在幼儿园语言教学中的作用进行粗浅的探讨。

【关键词】多媒体；幼儿园；语言教学；作用

信息技术发展迅猛，改变着人们的学习、生活和思维方式。传统的教学方式已经不能满足孩子开拓思维、追求新奇的。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。《纲要》中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”如今在传统的语言教学中，通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而作为现代教育技术手段的多媒体——投影、电视、录像、电脑等具有生动形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，可以将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动、有趣的画面展现出来，吸引了幼儿的注意力，提高了幼儿学习的积极性；多媒体还通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，体现了幼儿在“乐中学、动中学、玩中学”的特点，发展了幼儿的观察力、想象力、记忆力及语言表达能力。现结合语言教学实践，谈谈我的体会。

1.多媒体形式新颖，能激发幼儿的学习兴趣

幼儿园的孩子由于年龄小，注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引他们的注意力了，我们将多媒体技术引入教学，给教学注入了新的活力。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着每一个幼儿。在《春雨》诗歌教学中我使用了多媒体手段——利用大投影播放了配乐、配画的诗歌，小朋友们被生动的画面、动听的音乐与优美的朗诵所征服，陶醉于春光无限好意境中。当老师点击画面时，他们感觉就象走进了五彩缤纷的世界，孩子们被大自然优美的景色深深地吸引住了。

“兴趣是最好的老师”。由于幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.多媒体形象生动，能提高幼儿的口语表达能力

多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的、音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，激起幼儿的说话，提高他们的口语表达能力。如《多样的广告》是大班的一次谈话活动，这次活动的目的是引导幼儿围绕“广告”这一话题进行讨论，初步发现广告的特点和多样的形式；让幼儿通过谈论广告语，创编广告语，提高幼儿规范语言及简练表达的能力。但由于年龄的关系，小朋友对“广告”这个词缺乏感性的认识，不能深刻理解，如果只是通过几张图片或教师口头介绍，幼儿是不了解广告的深刻内涵。在教学中，我运用了多媒体教学手段，录制了几个与幼儿生活有关的、语言规范的电视广告，播放给幼儿观看，引起幼儿谈话的兴趣；然后请幼儿相互交流，说说自己在什么地方看见过广告？并讲说其中的广告语；接着教师把广播电台的录音广告播放给幼儿听，并和幼儿讨论广告语的特点；最后老师让幼儿自編广告，创编广告词。通过现代教育技术——多媒体教学，培养了幼儿观察、分析、综合的能力，使幼儿在边看、边想、边说的活动中加深了对主题的理解，从而发展了幼儿的形象思维、逻辑思维及增强了幼儿的语言表达能力。

3.利用多媒体创设情景，提高幼儿的创新能力

故事是语言教学中的一个重要组成部分。在给幼儿讲述故事时，由于每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造了生动的生活场景。故事中不仅有声、有色、有画、有景，而且有情，但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们利用了“情景体验”的方式进行教学，收到了较好的效果。但是，我们该如何创设情景呢？以前，我们想了许多办法，制作教具，创设情景，但上课还是有点力不从心；现在结合多媒体进行教学，利用其声像结合的整体性特点，让幼儿在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，不断地利用现有经验去探索新的问题、新的方法、新的思路。如：《小鸟找家》是一个意境优美的故事，在教学时，我制作了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里。此时，他们就是小鸟，完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中，再加上老师开放式的提问，引起了幼儿的强力共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维，教学活动进入了。因此，多媒体教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆、并运用语言进行再创造，表达各自的思维动态，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。

4.多媒体能提供真实的语言情境，使幼儿想说、敢说

幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的，巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。在科学童话《小蝌蚪找妈妈》教学中，我先让幼儿在看、听动画片《小蝌蚪找妈妈》，让幼儿尽可能地获得语言信息，在此基础上，我进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演，使幼儿在看、听动画片《小蝌蚪找妈妈》时，就跃跃欲试，情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来，我还专门组织幼儿分角色进行故事表演，从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演。

实践证明：多媒体教学综合运用了形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的情境、虚拟现实、再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，激发了幼儿兴趣，陶冶了幼儿情操，极大地增强了幼儿的认识动力和能力，对幼儿园的语言教学中起到了至关重要的作用。