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浅谈多媒体对幼儿语言教学的作用

2018-08-11李艳琴

文理导航·教育研究与实践 2018年4期
关键词:语言教学作用多媒体

李艳琴

【摘 要】随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展,多媒体教学作为一种全新的先进教育手段,已经深入到教育的每个角落。多媒体教学能把文字、图象、语言、实物等各种媒体经过处理,组成一个交互系统,创设高质平台,优化教学效果,是教育现代化的重要手段。根据《幼儿园指导纲要》的精神,结合幼儿的学习特点,在幼儿园有针对性地开展多媒体教学,既可突破传统的教学模式,又可提高教学效果,从而激起幼儿的学习兴趣,促进早期智力的开发,进一步提高教育的实效性。本文将对多媒体在幼儿园语言教学中的作用进行粗浅的探讨。

【关键词】多媒体;幼儿园;语言教学;作用

信息技术发展迅猛,改变着人们的学习、生活和思维方式。传统的教学方式已经不能满足孩子开拓思维、追求新奇的。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力,能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,有效地揭示客观事物的内在联系,开拓更广阔的视野。《纲要》中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。”如今在传统的语言教学中,通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行,已经远远适应不了幼儿的需要了。而作为现代教育技术手段的多媒体——投影、电视、录像、电脑等具有生动形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势,可以将故事的意境、内容、语言统合在一起,并以生动、有趣的画面展现出来,吸引了幼儿的注意力,提高了幼儿学习的积极性;多媒体还通过生动的动画与多变的表现,将抽象的文字知识形象化、兴趣化,为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境,体现了幼儿在“乐中学、动中学、玩中学”的特点,发展了幼儿的观察力、想象力、记忆力及语言表达能力。现结合语言教学实践,谈谈我的体会。

1.多媒体形式新颖,能激发幼儿的学习兴趣

幼儿园的孩子由于年龄小,注意力不容易集中,控制能力差,加上从小接受的新奇又比较多,呆板的图片、口耳相传的教学模式,已经不能吸引他们的注意力了,我们将多媒体技术引入教学,给教学注入了新的活力。多媒体以其丰富的表现力,强大的交互性,深深地吸引着每一个幼儿。在《春雨》诗歌教学中我使用了多媒体手段——利用大投影播放了配乐、配画的诗歌,小朋友们被生动的画面、动听的音乐与优美的朗诵所征服,陶醉于春光无限好意境中。当老师点击画面时,他们感觉就象走进了五彩缤纷的世界,孩子们被大自然优美的景色深深地吸引住了。

“兴趣是最好的老师”。由于幼儿的好奇心强,求知欲旺盛,对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性,能够迅速引起他们的注意力,激发他们的学习兴趣。

2.多媒体形象生动,能提高幼儿的口语表达能力

多媒体最大的优势在于它能化静为动,化虚为实,化生疏为可感,化抽象为形象,它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的、音像结合的复合载体,将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来,激起幼儿的说话,提高他们的口语表达能力。如《多样的广告》是大班的一次谈话活动,这次活动的目的是引导幼儿围绕“广告”这一话题进行讨论,初步发现广告的特点和多样的形式;让幼儿通过谈论广告语,创编广告语,提高幼儿规范语言及简练表达的能力。但由于年龄的关系,小朋友对“广告”这个词缺乏感性的认识,不能深刻理解,如果只是通过几张图片或教师口头介绍,幼儿是不了解广告的深刻内涵。在教学中,我运用了多媒体教学手段,录制了几个与幼儿生活有关的、语言规范的电视广告,播放给幼儿观看,引起幼儿谈话的兴趣;然后请幼儿相互交流,说说自己在什么地方看见过广告?并讲说其中的广告语;接着教师把广播电台的录音广告播放给幼儿听,并和幼儿讨论广告语的特点;最后老师让幼儿自編广告,创编广告词。通过现代教育技术——多媒体教学,培养了幼儿观察、分析、综合的能力,使幼儿在边看、边想、边说的活动中加深了对主题的理解,从而发展了幼儿的形象思维、逻辑思维及增强了幼儿的语言表达能力。

3.利用多媒体创设情景,提高幼儿的创新能力

故事是语言教学中的一个重要组成部分。在给幼儿讲述故事时,由于每个故事都包含着强烈的思想感情,为小朋友营造了生动的生活场景。故事中不仅有声、有色、有画、有景,而且有情,但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色,老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此,在大力提倡素质教育的今天,我们利用了“情景体验”的方式进行教学,收到了较好的效果。但是,我们该如何创设情景呢?以前,我们想了许多办法,制作教具,创设情景,但上课还是有点力不从心;现在结合多媒体进行教学,利用其声像结合的整体性特点,让幼儿在活动中模拟甚至再现故事情景,使幼儿不自觉地进入情景之中,不断地利用现有经验去探索新的问题、新的方法、新的思路。如:《小鸟找家》是一个意境优美的故事,在教学时,我制作了一个声像结合的课件,伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟,孩子们仿佛来到了森林里。此时,他们就是小鸟,完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中,再加上老师开放式的提问,引起了幼儿的强力共鸣,激活了幼儿的思维,想出各种各样的方法,帮助小鸟找家,充分调动了幼儿的创新思维,教学活动进入了。因此,多媒体教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围,让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想,在发散思维状态下,吸取教学内容的精华,理解其丰富内涵,加之观察、理解、思维、记忆、并运用语言进行再创造,表达各自的思维动态,对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。

4.多媒体能提供真实的语言情境,使幼儿想说、敢说

幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的,巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境,可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。在科学童话《小蝌蚪找妈妈》教学中,我先让幼儿在看、听动画片《小蝌蚪找妈妈》,让幼儿尽可能地获得语言信息,在此基础上,我进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演,让幼儿在动态的画面中,激起表演,使幼儿在看、听动画片《小蝌蚪找妈妈》时,就跃跃欲试,情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来,我还专门组织幼儿分角色进行故事表演,从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话,又加深了对故事的理解,使他们喜欢表演、乐于表演。

实践证明:多媒体教学综合运用了形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的情境、虚拟现实、再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,唤起了幼儿的有意注意,诱发幼儿情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,激发了幼儿兴趣,陶冶了幼儿情操,极大地增强了幼儿的认识动力和能力,对幼儿园的语言教学中起到了至关重要的作用。

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