打造创新的阅读教学，提高学生阅读水平

黄守泽

【摘 要】 阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，通过阅读能培养学生的逻辑思维和综合素质。打造创新的阅读教学模式，可以不断培養学生良好的人文素养，拓宽学生视野，陶冶学生情操，提升学生的精神世界。

【关键词】小学语文；阅读教学；创新

阅读是每个人都应必备的技能，而小学作为培养学生阅读能力的起步阶段，教师要做好准备工作，不断创新教学策略，采用符合学生心理需求的教学方法，丰富的表现手法，培养学生良好的阅读习惯，让学生体验阅读所带来的乐趣，享受阅读过程，开拓视野，感悟人生，升华精神，培养良好的思维能力。

一、以生为本，转变角色

阅读是一个循序渐进，不断提升自己精神世界的过程，在小学阅读教学中，教师应将课堂还给学生，以生为本，让学生真正成为阅读的主人，体验遨游在书海中的无限乐趣，而不是用教师的阅读方式牵制学生，使学生缺少独立思考的空间，限制学生能力的发展。

比如，在带领学生阅读《和时间赛跑》这篇课文时，首先，教师可以通过让学生自由阅读的方式，找出文章中不认识的生字词，认真体会文中作者心情的变化，以及变化的原因。随着课程的深入开展，要求学生在仔细阅读中，认真体会“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。整个的阅读过程，教师应给予学生充分思考的空间，让学生在仔细阅读中，认真体会文中作者所要表达的含义，并在教师的引导下，与作者产生情感共鸣。在小学语文阅读教学中，教师还应根据单元主题，带领学生开展拓展阅读活动，让学生有更加广阔的拓展资料去学习与本单元内容相关的知识点，有足够充分的时间去体验作者的真情实感，有更加广阔的空间去升级自己的思想。

让学生成为阅读的主体，徜徉在阅读的海洋中体验阅读的乐趣，感悟作者的情感变化，同时，在整个阅读过程中，由于学生思维方式和认识问题的差异，教师要给予学生有效的指导，让学生学会质疑、联想和思考，对自己在阅读中所发现的问题产生正确的评判，让课堂真正凸显“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读价值，不断提升学生的阅读能力，为学生的综合发展奠定良好的教学基础。

二、转变教法，立足文本

小学语文教材中的文章都是经过相关专家精挑细选，认真审定的，课文聚集了古今中外名人作家的智慧。一个文本就是一种视野，在小学语文阅读教学中，教师应该从文本出发，不断创新教学策略，让学生在文字酝酿的美好中真正学习语文，体验阅读。

比如，在学习《中彩那天》时，对于四年级的学生来讲，学习本篇课文时，他们已经对“以诚待人”、“诚实守信”很熟悉了，而且有了一定的思想基础，由于本篇课文很具有感染力，因此，教师要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知文章内容，体会作者表情达意的方式。当学生对文本有了大体了解后，采用分角色阅读的方法，并要求学生在阅读的过程中，情感要丰富，语言表达要到位，学生通过分角色朗读课文能进一步体会文中作者情感。针对重点段落、句子，教师可以引导学生思考：“作者为什么要这么写？这样写的意图是什么？作者写作的意图是否表达的清楚，这样写能引起作者情感共鸣吗？自己有什么好的表达方法？”一系列的问题，可以拉近阅读者与作者的距离，让学生真切的感受到作者在“中彩那天”的情感历程。

立足于文本教学，教师要不断变换教学手法，深度挖掘教材发展的空间，让学生的思维更开阔。让阅读教学活动在教师与学生的配合下共同完成，而不是教师单纯、机械的灌输。

三、完善评价体系，增强学生阅读能力

传统教育模式下，教师对于学生的评判标准大多基于学生的学习成绩，这样的评价方式是不科学的，是不利于学生发展的。在新课程改革要求下，教师要重新审视学生，以发展的眼光发看待学生。在小学语文阅读教学中，教师要不断完善评价体系，鼓励学生阅读，并对学生的阅读情况做出及时的评价，培养学生独立阅读、思考的能力。

比如，在带领学生学习《给予是快乐的》时，首先，当教师在黑板上写出本节课的课题后，就可以采用提问的方式，请学生思考：“为什么说给予是快乐的？你认为给予是快乐的吗？”学生针对问题，说出自己的观点后，教师要给予学生及时的肯定，如果学生回答有需完善的地方，教师要加以引导，帮助学生得出更加完整、认识更加全面的结论。然后，请学生有感情的朗读课文，针对朗读情况，教师可以评价：“读的真棒”“很好，感情很丰富”“老师觉得你在读的时候，如果感情再丰富一点就会更好了”等，不同的评价方式，会使学生从中启发，树立阅读的自信心。

在阅读教学中，完善评价方式，对学生的阅读行为做出及时的评价，鼓励学生将在阅读中的感悟大胆的表达出来，并引导学生勇敢的讲出自己的阅读成果，这样有利于增强学生阅读的自信心，调动学生阅读的积极性和主动性，获得真实的阅读感受，激发阅读兴趣，提高阅读能力。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师应不断创新教学策略，提高自身阅读水平和素养，转变教学观念，深入研究阅读文本，不断充实自己，积极鼓励学生进行阅读，让学生在阅读中体验到阅读带来的无限乐趣，使学生在阅读中平静下来，不断陶冶自己的情操，完善自我，逐步培养良好的思维模式和自主能力，促进学生综合能力的全面提升。

【参考文献】

[1]刘章玲.提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法[J].中国教师，2017年S1期

[2]陈珊珊.“美”，流淌在小学语文课堂——小学语文阅读教学审美教育的思考与实践[J].课程教育研究，2017年51期

[3]沈勇.基于儿童立场“非连续性文本”阅读教学的实践研究[J].语文教学通讯，2017年33期