小学数学教学中创新教育的思考

【摘 要】创新是人类发展进步的源动力，而教育是人类灵魂的工程师，教育教学的创新就显得尤其重要。近年来各省市的教育改革无不围绕着“创新”二字。尤其是对基础且相对缺乏趣味性的数学学科而言，创新教育必须成为教学主题，才是真正有效率地践行素质教育和新課程改革，才能真正推动教育发展。笔者从基层农村小学数学教师的角度出发，结合自身在数学学科领域的创新尝试，谈几点对小学数学教学中创新方法的粗浅认识。

【关键词】数学教育；教育模式创新；多媒体教学

小学数学教育是其他各学科知识学习的基础，也是小朋友们对科学世界的最初认知。怎样让同学们从最初的被动式学习转换为趣味性的求知，是每位小学数学老师最应该关注的问题。

无论是培养学生好奇心、调动学生积极性还是提高课堂效率等等都是教师创新教育的目标。它需要我们在日常的教学过程中不断创新，带动学生发散思维、主动学习。那么可以从哪些方面创新呢？我认为总结下来我们可以从教育模式及教学形式上重点下功夫。

一、教育模式的创新

传统教学通常采用填鸭式教，让学生被动学。导致学生的学习兴趣被抹杀，学习主动性和积极性被冲淡，学习潜力更是无从谈起。一直以来的教育改革在不断细化每一个教学细节，对教师的日常教育活动逐步提出新要求，要求教师注重对学生兴趣、实践能力的培养。教师需要突破沉闷的教学模式，通过构建情景教学模式来调动学生积极性，激发学生的求知欲望。

为了给学生提供更广阔的空间，教师应多多放手，让学生自己主动思考，探究问题，发现问题。

模式一：在复习中发现问题

（1）3/4=（ ）/8=9/（ ）=（ ）/24。（复习分数的基本性质，为通分打好基础）

（2）比较下列各组分数的大小：

3/4和4/5，4/5和3/5。

（3）从上面两组分数的比较中你能想到什么或发现什么？

学生思考一会儿，有学生就提出：3/4和4/5哪个大呢？分子分母都不相同怎样比较大小呢？问题一经提出，引来学生议论纷纷，“快嘴”的学生已经开始叫喊哪个分数大、哪个分数小了。这就是创设情境让学生发现问题，学生学习的主动性被激发了。

模式二：在交流中解决问题

问题的提出激发了学生的求知欲和好奇心，老师因势利导，组织学生交流，让学生在交流中尝试解决问题。先分小组交流，在全班交流，在交流中发现学生有多种解决方法。

模式三：在反思中提炼知识

老师引导大家学习课文。把异分母分数分别化成和原分数相等的同分母分数，叫做“通分”。老师板书课题：通分。

由于“通分”这个概念是学生通过数学活动，经过对活动的反思与分析才得到的，因而学生理解得也较好。

老师再指出：刚才这一段学习还告诉我们，在处理众多信息时，要着眼于找出它们普遍适用的规律；而在处理具体问题时，应该看具体情况灵活处理。

模式四：在反馈中更新知识

在教学中，我们一般提倡即时反馈，使学生对所学知识及时得到强化或纠正。但是像上述情况，学生还不能体会到“必须把分母化成同分母”（而不能“化成同分子”），那么用延时反馈是有好处的，况且学生们已经在课本上打了个问号，也就是在心中“存疑”，会在以后的学习中做“有心人”的。

果然，后来在学习异分母加减运算中，学生体会到：只有同分母的分数才能相加（减），通分的作用主要在使分母不同的分数化成同分母的分数，以便计算。这样，随着认知结构的发展和更新，他们主动地把以前存疑的“？”号擦去了。

学生的需求是渴望得到一片蔚蓝开阔的自由天空，让学生去自由探索，只要坚信“每个学生都能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生的学和练的过程，那学生就会有惊人的表现，相信学生他们一定能行。

二、教学形式的创新

我所在的学校，在2014年已经全面引入多媒体教学设备（电子白板及投影仪）替代了黑板、粉笔。多媒体以其逼真、生动的画面创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化。作为数学教师的我认为多媒体进课堂对学生理解原本枯燥抽象的一些数学知识非常高效。

多媒体应用案例：电子白板。

在带着学生学习图形位置关系时，单纯的给学生讲图形A绕点O顺时针旋转90°得到图形B，学生可能理解起来有困难。可是借助电子白板的绘图功能，在图形A的基础上，一条线一条线的旋转，即可以让学生清晰地看到图A旋转90度后得到了图B。

小学数学中比较抽象枯燥的内容主要就是“数”和“形”，这部分知识点对小学生的具体形象思维是个挑战，尤其是一些容易出错的概念，更需要通过生动有趣的画面将静态的知识转化为小学生更易懂得动态形象。

结语

作为小学数学教师，实施创新教育是我们义不容辞的职责所在。教师要彻底更新教学观念，创新教育模式——在复习中发现问题，在交流中解决问题，在反思中提炼知识，在反馈中更新知识；引进新的教育形式——将传统教育形式板书与新型教育设备电子白板和投影仪相结合，充分调动学生学习主动性，将新理念新方法贯穿在每一堂课程中。教师在调动自身创新意识，并将其带入课堂的同时强化学生的创新意识，并把培养学生的创新能力贯穿于教学的始终，为小学教育创新的深远发展夯实基础。

【参考文献】

[1]秦华彬.浅谈实现小学数学教育创新的方法[J].全国教育科学学术交流会，2016.5

[2]龚喜安.电子白板在数学教学中的应用.商界论坛，2015（8）：34

[3]任宗会.新时期小学数学课程创新教育[J].国家教师科研专项基金科研成果，华声卷，2.2015

[4]陈保睿.浅析小学数学教学中的创新教育[J].科教文汇，2007（6）

【作者简介】

姚明凤，女，48岁，职称：一级教师，工作单位：湖北省襄阳市东津新区东津镇中心小学。