共享型专业资源建设思路与实践

摘 要：共享型专业教学资源建设是当前高职院校改革专业教学模式、提升人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。服务对象包括广大的教师、学生、企业员工和社会人员，如何以学习者作为资源库建设的核心，为其提供方便、快捷的服务，提高了专业教学资源库的使用效率显得尤为重要。

关键词：资源建设；共享；使用效率

共享型专业教学资源建设是当前高职院校改革专业教学模式、提升人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。原有的国家精品资源共享课程，展示的资源和成果是专业课程体系中的某门课程，系统性不强，没有构建一个开放集成的教学资源环境，应用范围有限。共享型专业教学资源以信息化教育教学应用为基础，聚焦数字化教学资源建设，系统设计，有序开发，分类管理，高效利用，建成庞大的教學资源，满足不同类型学习者的不同学习任务和要求，突破教育的时空和物理限制，改变人才培养模式，提高人才培养质量。

一、开发建设思路

深入研究专业数字化教学资源建设目的和途径，将信息技术和教育教学深度融合，以行业、企业及院校实际应用为目标，从教学需求出发，规划设计好专业教学资源建设与应用的各个环节，保障专业教学资源库的建设质量。

1、共享资源接轨教学需求

紧跟行业发展趋势，建设专业特色资源，在课堂教学应用、实践实训应用、创业创新应用、自主学习应用等方面服务企业、教师和学生三类学习者，实现专业资源的共享。完善现有国家精品资源共享课程、提升专业基础课程资源、新建专业拓展课程和专业创新课程资源，构建专业教育与教育指导、技能培养与技术更新的整体解决方案。

2、共享资源合作共建

采取校行、校校、校企合作模式，汇集行业骨干企业和知名院校共同建立起顺畅的资源收集渠道，使教学资源与行业企业的职业岗位知识、能力、素质要求紧密结合。建立资源共享机制和推广应用机制。将“互联网+”教育的理念渗透资源库建设中，利用网络技术实现优质资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。

3、共享资源推广应用

打造行业共享性的通识资源，为社会人员的培训、学生的职业资格培训服务。成立基创业创新中心，将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程。成立专业发展联盟，为拓宽校际、校企及地区间产学研方面的合作，在专业建设、人才需求调查、技术服务、师资培训等方面，建立共享信息平台。

二、规范资源管理

教学中碎片化资源需要有效整合，从专业建设和人才培养方案角度进行探讨，形成专业标准、从业岗位技能标准、专业课程体系等框架结构，满足院校师生、企业工作人员和社会学习者等用户需求的数字化教学资源，成立资源审核小组，专门负责包括资源采集和资源验证的组织工作。

1、确保资源的准确性

研究了高等职业教育教学规律，科学制定与统筹资源建设的各个环节，确保专业教学资源的建设内容和系统安排科学合理，能够很好地满足学习者的各项学习需求，为不同的学习主体提供全方位的教学资源支持。在内容建设方面，能够把职业教育的最新讯息、行业企业的最新标准和要求，全面、客观，完整、真实地反映出来。做到边建设、边使用、边充实、边完善。

2、确保资源的标准化

专业资源建设是一个长期的、庞大的系统工程，建设与开发中，从文件、图片、视频、课件虚拟仿真软件等各个方面要统一建设标准，便于专业教学资源数据的上传与下载，资源的更新和维护、用户使用和共享等。制定教学资源的分类标准、文件格式等，使教学资源的建设内容和行业企业对人才的要求标准相一致，接轨实际岗位培养目标，提高学习者学习的积极性和主动性。

3、确保资源的实时性

教学资源建设应具有普遍性，为实现各类系统信息的互连、互通、达到资源共享提供保障，为紧跟高职教育发展趋势，资源库数据及内容不断实时更新，使专业教学资源库保持新鲜活力，永远处于动态更新过程之中。为人才培养提供最广泛、最用效的资源支持。把教师最新开发的数字化教学资源及时纳入教学资源库中，形成教学资源库建设与应用的完善机制，切实提高利用率。

三、改变教学模式

专业教学资源库的建立，为推进信息化教育教学提供了支撑。以专业资源库平台建设为基础，健全信息化背景下的教学管理制度和教学模式改革方法，以专业教学资源库建设为载体，转变教育观念和教学理念，通过信息化教学资源的应用，进一步激发学生的自主性学习与创造性思维，为教师教学提供了更多的共享素材资源和教学手段。

1、利用信息化资源，改变教学模式

专业教学资源以学习者作为建设的核心，为其提供方便、快捷的服务，提高专业教学资源库的使用效率，积极推行项目化课程改革、翻转课堂教法改革等，课前、课中、课后并举，使信息化教学设计成为新常态。建设虚拟互动实训系统，构建工作场景和教学情境，让学生在真实的工作环境中学习，采用互动攻关的方式，鼓励学生开展分组学习和探究训练。以学生为主体，提高对学习者的吸引力，为学生学习、教师教学奠定基础，全面提高人才培养质量。

2、依托大数据环境，提升师资团队水平

教学资源库信息化应用工作中，教师是教学资源开发和应用的主角。为把专业教学资源库建设好，深化信息化教育教学改革，必须培养、建设一支具有较高信息化应用水平的师资队伍，开发数字化课程教学资源，更新教师专业建设理念，启发现代教学思维，不断总结课程信息化资源建设和教学模式改革的经验，推进教师的专业发展，让信息化教学成为教师的自觉行动，成为教师常规教学的重要组成部分，

3、通过校企共建，实现资源共享

学生利用平台与教师进行交流互动，完成学业。社会及企业员工利用平台完成继续培训服务，校企合作共建专业教学资源，实现资源共享，优势互补。丰富的专业教学资源平台，为学院师生和企业职工提供了方便、快捷的服务，企业还可以通过专业教学资源库了解学校人才培养情况与毕业生就业信息，实现人才培养、就业的有机结合，达到校企共建教学资源、共培共育专业人才的目的。

四、结语

专业教学资源库建设的服务对象包括广大的教师、学生、企业员工和社会人员，在建设过程中，内容选取和组织安排充分考虑专业岗位人才技能培养的资源需求，有集成化自主学习的课程共享资源、有真实工程案例的特色资源、有虚拟现实的互动攻关实训系统、有独立应用的APP、有微信入口等实现移动端的学习监测，营造了自主、开放、个性化的学习环境，以学习者作为资源库建设的核心，为其提供方便、快捷的服务，提高了专业教学资源库的使用效率。

参考文献：

[1]刘锐. 高职专业教学资源库研究综述[J]. 职业技术教育.2014（2）.

[2]李利平. 高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J]中国高教研究.2011（6）.

[3]杨诚. 高职专业教学资源库建设探析[J]. 职教论坛.2015（14）.

作者简介：

康铁钢（1968-），男，浙江杭州人，浙江同济科技职业学院，高级工程师，主要从事建筑工程技术专业教学。