初中数学中的研究性学习案例开发实施研究

朱其谋

【摘要】随着我国新课改的推行和素质教育的开展，教学模式就要不断的完善创新，初中教学需要改变传统的灌输性教育模式，探讨科学的教育模式。教育研究者和教育工作者也开始关注研究性学习，课程改革更是作为基础教育阶段的一门必修课。研究性学习指的是教师通过科学的教学方法引导学生主动研究数学问题，是提高学生的学习积极性和创新思维的一种重要方法和途径，本文探析了相关的原因和对策。

【关键词】初中数学 研究性学习 可行性 引导

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0132-02

我國新课改的教学理念是“以学生为本”传统教学大都是以教师讲，学生听为主，从而忽略了学生的主体作用，导致课堂气氛沉闷，学生对学习没有兴趣，这种传统模式在新时代已经无法适应了。因此，创新教育越来越受到关注，尤其是对于基础教学这一块。在基础教学过程中，要增强其创新和实践能力，并要求把包含研究性学习、信息技术教育、社会服务等在内的综合实践活动作为一门必修课程，在这种倡导新教学理念的潮流下，数学教育研究者和数学老师们也开始在数学教学引入研究性学习和设计相关的学习课程。

一、研究性学习的意义

研究性学习是在综合实践活动中其必修的一门课程，更是一种新型的教学理念，这种理念模式主要强调学生的动手能力，即学生在教师所创设的课常情境下，通过提问题和解决问题，从中获取新的知识，这种理念模式的作用就是以学生为主。在基础教育过程中，对初中学生的这个年龄段来说，在学习上正处于渴望独立的阶段，因此通过研究性学习活动，正好可以满足学生的心理特征，让学生在研究性学习中体验成功。

二、引入研究性学习的可行性及重要性

1.在初中数学中引入的可行性

在数学这门学科的角度来说，数学是一门研究数量、空间以及结构等内容的一门科学，在我们的生活中是随时可以体现的。比如：为什么高压输电线的铁塔是三角形的，相机的三脚架是三角形等其它生活中随处可见的用具，通过探究，我们会发现三角形它是具有稳定性的，所以这些我们都是可以通过数学的知识去理解和解答的。抽象的数学是具有探究性的，它不仅仅是一堆公式或结论。

2.在初中数学中引入的重要性

研究性学习即是一种教学模式，也是一种学习的方式。在学习数学过程中就是提出问题并不断解决问题。但是在传统的数学课程中往往都忽略了数学学科的特点，还是以老师讲为主，老师讲的再好，学生的注意力不集中容易分散，在学习过程中可能跟不上老师的思路，整节课听下来思路不清晰，课堂学习效率低下。那如果换一种教学模式，通过在老师的引导下，学生提问题，然后再结合自己所掌握的知识，进行模拟科学家的方式进行研究，从而解决问题。学习的过程中学生不是去死记硬背抽象的公式，而是通过探究以及研究，发现这个公式，通过自己自主的研究行为，自己想办法解决问题，这样有助于提高学生的思维能力和学习兴趣，调动学习的积极性，有助于促进学生的个性发展和学历能力。

三、初中数学中研究性学习的注意事项

1.教师引导的作用

研究性学习强调的是以学生为主体地位，但并不代表老师在课堂上就不重要了，其实引入研究性学习，对老师的各方面素质要求就更高了。基础教育阶段，学生掌握的知识和能力有限，而教师作为课堂的组织者，必须要有较强的专业能力和教学经验。可以根据不同阶段的学生来设置不同的教学进度和目标，让学生可以更容易吸收。除了给学生创造适合研究性学习的课堂请境外，学生在解决问题的工程中，老师要随时的进行指导，帮助学生解决一些不懂的难点。对于研究性学习的成果，教师要有一些正确的思路、逻辑进行，也要及时的纠正一些错误的方向，进行引导，这都要求老师在研究性学习课题中有一个良好的引导正确的把控，教师还要特别注意引导的方式方法，主要以鼓励学生为主，不能打击学生的自主学习的积极性，把控好研究的方向，引导出正确的研究成果。

2.开放数学习题灵活运用教材

在进行研究性学习的过程中，一定要开放数学习题，开放式习题的特点就是没有确定的答案，就像所谓的真相是不止一个的。这类习题具有发散性、层次性、探究性和创新性。灵活的运用教材，通过查阅教材，我们可以发现教材中有很多的看似简单的一些问题，但是它的内涵却很丰富，教师通过改造，让教材变成适合学生开支的研究性问题，可以让学习更加顺利。

3.培养学生发散思维

初中几何数学中发散思维能够扩大知识点的面积，可以扩充课本容量，通过训练学生的发散思维，数学小论文就能够弥补课堂上的一些不足。逆向反思，反其道而行是创造性思维的基础，这种思维在学生的生活中、学习过程中都是不可少的一种思维模式。初中的数学老师在教学几何数学时要充分的认识到这种逆向的思维方式对学生来说是非常重要的，要结合教材的基础知识，着重的训练学生的逆向思维能力。要想培训处学生的思维能力，就要让学生对这种逆向思维产生兴趣，让学生可以自主的探究和研究，兴趣对学生来说是最好的引导老师，因此初中教师在儿何数学教学应该充分培养学生思维兴趣，最大程度的增加学生思维积极性，确认学生在课堂教学中主体地位，成为学习活动的探索者、参与者以及研究者。几何数学课本上存在的一逻辑关系要指导学生理清，课本上逻辑顺序与学生心理顺序可能存在一定的差距，这些差距的存在影响学生的思维活动，所以，老师在教学的过程中，一定要把课本逻辑顺序理清，确保学生思维活动的正常展开。学生要学会在互逆公式中寻求和发散思维灵感，把数学问题的概念和公式进行互换，往往会使问题变得简单，教师加强这方面训练可以培养学生的思维灵活性和变通性。

四、结语

想要学生能够真正地通过数学课堂上的研究性学习良好地掌握数学知识，教师一定要引导学生学会反思和总结因为数学学科本身的特点，在初中数学中引入研究性学习是必要的可行的，也是一种有效提高学生学习积极性，增强学生创新思维的重要手段，让学生在研究性学习中激发自己本身潜能，在自己动手又动脑的过程中感受数学和学习魅力所在。

参考文献：

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