师之引.幼知音

周春婷

【摘要】早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，它的目的在于帮助幼儿认识图书和文字，培养对图书的兴趣，掌握一定的阅读技能等。幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期的早期阅读有助于幼儿口头语言向书面语言地顺利过渡。教师在此过程中的引领指导作用就显得尤为重要。

【关键词】早期阅读 指导作用

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0210-01

早期阅读不同于完全意义上的阅读，充其量只是一种前期阅读准备和前期书写准备。它是由特殊的读者运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行加工、理解的过程。在这一过程当中，教师起着至关重要的作用，精心、正确的指导和选材对幼儿的早期阅读发展有着密切的联系。

一、教师在早期阅读中的作用之一——选择教材、选择时空

1.材料的选择

在早期阅读活动中，教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由的选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：（1）图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。（2）与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。（3）文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。4、最好在看的同时能让幼儿自己动手操作。

2.时空的选择

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。

二、教师在早期阅读中的作用之二——明确目标、组织活动

教师可以根据早期阅读教育的目标，有计划、有目的的对幼儿的阅读能力继续系统地培养。

1.设计合理的阅读活动结构

一般来说，小班一开始要从教师先读、师幼共读慢慢过渡到幼儿自己阅读。在师幼一起读的过程在进行讨论、归纳。中班幼儿可以先独立阅读，然后在师幼共读的过程中通过教师的提示和提问加深理解，教师还可围绕阅读重点开展绘画、游戏等活动以巩固幼儿的阅读成果。大班同样有幼儿自己阅读和师幼公读活动，与小、中班相比，其不同之处在于在阅读前后可以加上较为正规的文字认读活动，开始了由运用口头语言向运用书面语言的过渡。

2.形成由画面感知转向文字感知方式

作为一种前期书写准备，教师还要通过早期阅读使幼儿逐渐识别部分汉字，认识口语与文字的对应关系。随着汉字学习的积累，在阅读中由画面感知转向文字感知，这是幼儿从早期阅读向正规而成熟的阅读过渡的关键。

3.注意图书阅读指导中的提问技巧

提问的恰当是否是教师进行阅读指导成败的关键。在实践中应注意以下几点：

（1）抓住故事情节线索，紧扣人物心理活动设计问题

幼儿在看图书时，常常把画面割裂开来，缺乏对整个故事的理解。因此，要通过提问帮助幼儿将前后画面联系起来。如阅读故事《小刺猬学时髦》时，通过“小刺猬想学什么”、“它怎么会想到烫卷刺的”、“烫了卷刺后发生了哪些事”、最后小刺猬对妈妈说什么等等，帮助幼儿理清故事情节线索。

（2）根据幼儿的年龄特点和个体差异设计问题

对刚入园的幼儿，设计的问题一般比较简单。如阅读《早上好》时，先让幼儿看书，然后提出“安安看见了谁”、“小公鸡对安安说什么”等问题，从而达到了让幼儿有顺序地翻看图书、人人开口的目的。在幼儿对阅读产生兴趣后，提问则偏重于对阅读方法的指导。

（3）有浅入深地设计提问

在图书阅读指导中，应遵循幼儿的认知发展规律，注意有浅入深地设计提问，如阅读故事《怪猫》时，提问“这是什么”、“怎么只有脚没有头”、“这是谁的脚？”等问题，引导幼儿由易到难不断思考。

三、教师在早期阅读指导中应遵循的几条原则

对幼儿的早期阅读指导应遵循以下几条原则：

1.教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互动的原则

师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。

在阅读中采用师生共读、师生交流、同伴交流的方式，发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。

2.面向全体幼儿的原则

根据每个幼儿都能主动发展的规律，观察、分析，综合评价幼儿不同的阅读水平能力，灵活采用因材施教的指导方法，使每个幼儿的阅读水平在原有基础上都有提高。

3.表扬、鼓励的原则

幼儿喜欢戴“高帽子”，其实鼓励本身是一种教育手段，它能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机，在培养阅读过程中，采用语言鼓励、动作鼓励、物质鼓励等间接方法，激发幼儿的阅读的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，产生自信，使幼儿愿意阅读。

4.合理运用看、听、说、讲的原则

指导幼儿学会观察图画的内容，听教师按画面的内容，故事情节进行讲述，帮助幼儿在理解内容的基础上，尝试着把理解的图画内容讲出来，在模仿的基础上，启发幼儿创造性地编讲故事。

5.因年龄而异的原则

孩子间的差异客观存在，怎样促使每个孩子在原有的基础上提高，并不断缩小相互间的差距呢？供参考的做法有：（1）为不同层次的幼儿设计难度不同的问题，尽量使每个幼儿获得成功的体验。（2）问题涉及的范围尽可能广一些，使幼儿能从各个方面回答。能力强的幼儿可多讲一些，能力弱的幼儿可少讲一些；（3）当幼儿回答不出时，可以提出辅助问题进行引导，拓展幼儿思路；（4）经常让幼儿围绕一些问题展开讨论，使幼儿人人参与。

早期阅读的教育对幼儿的教育所具有的影响非同一般，它可以陶冶幼儿的情操，也是幼儿成长的必要与关键。教师在培养幼儿早期阅读时还要与家长密切配合，共同搞好对幼儿早期阅读的指导工作，为幼儿将来的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]李季湄冯晓霞《3-6歲儿童学习与发展指南》解读人民教育出版社2013.3.

[2]周兢《早期阅读发展与教育研究》，教育科学出版社，2007.5.

[3]周兢余珍有《幼儿园语言教育》，人民教育出版社，2004.8.