谈谈初中物理课堂中如何渗透多媒体教学

赵兵

【摘要】在初中物理教学中，恰当地运用多媒体技术，将多媒体技术与课堂操作有机融合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。本文通过分析多媒体技术对于初中物理教学课堂教学的优势，并指出将多媒体与数学课堂结合的策略和应该注意的误区。

【关键词】多媒体 初中物理 课堂教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0181-02

傳统的教学方式多以板书、实验等形式为主，学生往往会对枯燥乏味的传统课堂教和学产生厌恶情绪，这会严重影响教学目的。随着多媒体技术的发展，多媒体已经广泛使用到课堂中，学生被屏幕所吸引，并为初中物理教学注入了新的活力。如何充分高效地运用多媒体技术，并将它有机的融入到教学课堂中，成为新课改许多教师共同关注的课题。如何有效的利用多媒体和物理课堂相结合，谈谈自己的看法

一、多媒体教学应用于初中物理课堂的优势

（一）运用多媒体技术，扩大信息容量，提高教学质量

应用多媒体技术辅助数学教学是一种高效率的教学手段，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，学生的主体作用得到充分、有效的发挥.因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。此外，由于多媒体技术具备大容量储存物理信息的优势，多媒体辅助教学能最大程度地提高教学质量，更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。

（二）运用多媒体可以帮助学生理解学习难点

多媒体课件教学进入课堂，可以使抽象的概念具体化、形象化。学生在中学阶段对物理学学习有很多疑惑：比如实验中看不清楚的地方，我们可以通过放慢播放速度让学生看清楚实验现象，如自制的温度计，通过放大视频就可以让学生看清楚温度的变化，使实验结果的有效性得到提高。又如电流是看不见的怎么让学生理解电流的方向性呢，这时我们就可以借助动画来展示电流的方向性，把看不见的物理现象用看得见的动画来表现，既能够激发学生的学习兴趣，又能够解决物理教学中的难点

二、将多媒体技术与数学课堂有效融合起来

（一）用多媒体创设教学情境，激发学生的兴趣和热情

兴趣是最好的老师，当学生有了良好的学习兴趣就会有良好的学习动机，取得良好的学习效果利用多媒体刨设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在学习过程中，如果学生感兴趣就会有巨大的动力。利用多媒体学习数学，教师要深挖教材，为学生主动学习创造丰富的数学情景。让学生感受和体验数学与现实生活的联系。初中生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、视频、实物等感兴趣。因此，在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景，有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。多媒体技术的使用，模拟大量的音频、视频电影和电视以吸引学生的注意力，激发学生的欲望，激发学生思维，从而使学生积极主动地投身学习，勇于探索、自觉去发现。如在讲述讲述浮力时就可以播放“蛟龙号”上浮和下潜的画面，学生对这一现象就会产生疑问，为什么会这样，“浮力”的概念就会出现，设置视频作为情景导入就可以克服传统教学中的语言传授，这样就激发了学生的求知欲，为“浮力”的概念形成打下基础。媒体教学的优越性得到了展示。

（二）用多媒体进行阶段性检测可以提高课容量提高教学效率

在知识点多、知识量大时使用多媒体多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用CAI。特别是随堂检测中可以立即将题目展示在多媒体中，有效节约了时间，同时课堂小结也可以用多媒体进行展示，这大大提高了课堂的利用率，为有效课堂提供保障。

三、多媒体在数学课堂使用时值得注意的几个问题

（一）防止摒弃板书

有的物理课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由人的主导地位变成机器主导课堂，只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。

（二）盲目使用多媒体教学

为了使计算机而使用计算机。为了完成统计数据而使用计算机的现象还普遍存在。多媒体教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。

（三）忽视教学过程

多媒体数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。

（四）课堂教学和媒体教学要有机结合

媒体教学只能作为课堂教学的辅助手段，不能单纯的作为课堂教学的一种模式，只有把媒体教学和课堂教学有机的结合起来，才能起到激发学生的学习兴趣，当然物理教学中的实验课，决不能用媒体教学来替代，因为物理实验是物理教学中作为基石的教学方法，学生主要是体验物理实验过程，从实验中获得规律，“五官”都要体验和参与到实验中去，而媒体教学主要是通过“眼睛”来获得感受，二者决不能划等号，只有把媒体教学用到正真需要的地方，才能发挥作用。

参考文献：

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