教育也需要工匠精神

杨华

【摘要】工匠精神是一种职业态度、职业理念和职业价值的追求。在教师的职业教育中开展“工匠精神”有着重要的启示和意义。在教师教学工作中提倡工匠精神，将对教师在教学工作中起到积极的作用。教师要树立良好的师德师风，就要以工匠精神为导向，指导教师在思想道德教育方面的新理念，只有弘扬这种“工匠精神”，端正教师的师德教育，才能共同完成教育强国的目标。

【关键词】教师 工匠 精神

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0119-02

“工匠精神”近年来，在教育、学术界，也引发了广泛讨论，“工匠精神”可以说是一种对产品质量精益求精的褒奖。如今，“工匠精神”的含义更加广泛的应用在各个行业。用这种精神来打造各种行业的精品。成为各行业追求价值的代言要求。其内涵远远超过技术行业的用意。出精品工程和项目成为了各种行业执著的坚持和追求。国务院总理李克强在2016年两会《政府工作报告》中鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，让人耳目一新。延伸到教育界，“工匠精神”就成为对教师的一种要求了，教师也同样需要“工匠精神”。

一、“工匠精神”是对教师师德和本质工作的要求

教师作为一种专业性较强的工作，其职业精神和工作态度会对教学和学生产生较大的影响.教师的职业道德精神与工作态度除了受到其自身因素影响外，还会受到教育活动的影响.如今，在平时教学工作中的每一个细节，都值得我们思考。在教学调研工作中，我们遇到了一些教师，他们在教学工作中想方设法的走捷径，只想花最少的时间和精力，就想取得显著的成果。在教学过程中不是一点一滴地积累经验、深入研究，而是采取应付的态度对待课堂教学。板书写得歪歪扭扭，不备课，不做教案这样的教师能担负国家交给的教育重担吗？一些年轻教师似乎只愿意花费时间去搞自己喜欢的东西，对教学的基本功不闻不问，好高骛远，拈轻怕重，教学中不注重细节，教书育人是关系到国家兴旺发达的大事，没有这样的“工匠精神”就不能为国家培养出社会主义的合格建设者和接班人。

二、教师的工匠精神——基本功

1.没有良好的教学基本功作为支撑，说得再好听，也不能教育出思想道德品质过硬的优秀人才。

2.良好的教学基本功，有助于提高教师的人格魅力。做教师要为人师表，在学生的眼里教师是效仿的榜样，教师的一言一行都会给学生带来潜移默化的影响。例如：教师幽默的教学语言，精美的板书设计，阳光、庄重，富有感染力的教学态度，都会得到学生的青睐，都会对学生的人生观、世界观、价值观带来影响。

例如：我听了昆明市初中语文聂胜坤老师的一节古诗词课，聂老师文华内敛，雅量高致。敏锐地洞察古诗词在凝意传神上的无上造诣，创造性地对古诗词运用进行了巧妙的思考。聂老师“以一句古诗来欢迎听课教师”，别出心裁，活泼生动，既调动了学生的兴趣，更无形中将活用诗词之“活”字引出，可谓鬼斧神工，浑然天成。聂老师巧设问题，在同学们的思考和老师的精彩点评讲解之间，我们看到了师生的智慧所撞击出的火花。这些无不体现出聂老师平时扎实的教学功底，丰厚的教学积淀。聂老师的教学风格对学生来说很有激发，能取得良好的教学效果，就要求我们每一个教师平时加强学习、思考，让自己真正具备“工匠精神”。

3.夯实教学基本功有助于提升教师各专业的发展。扎实的教学基本功，反映了一个教师驾驭课堂教学的能力，是搞好课堂教学的基础例如：窦桂梅老师在昆明的一节示范课，她在课堂上激情澎湃的表情，她爽朗畅快的笑容，声情并茂的阅读。她的体态、语言、眼神、无不诠释着“激情”这个词，窦老师不单是用语言表述，还用她的手势作了补充，这就是一种肢体语言的应用。如果她没有扎实的功底就不会有这么好的教学效果。

4.教师是立校之本，教学基本功是教师专业发展的重要组成部分，教师扎实的教学基本功，是教师“工匠精神”的“源”和“本”，丢掉了教学基本功，教师的工匠精神就会成为无源之水，无本之木。

5.教师的精细和认真，更需要一丝不苟，这种一丝不苟不是用一种办法对待所有的学生；而是要因材施教，对待不同的学生，要有不同的教育方法，要做到对每个学生教育的极致精神。

6.教育是以各学科组成的，各学科都应该有自己的能工巧匠，有了自己的能工巧匠，有了自己的独门绝技，那么我们相信教育一定是一个更加丰富多彩的世界。

7.要打造教育各学科的能工巧匠，对教学要有研究，对学生要有方法，对出现的问题要有解决的办法。要成为教学的能工巧匠，教师需要下功夫，端正自己的态度，提高自己的思想道德水平，练好自己扎实的基本功，不断更新知识，才能让教育战线涌现出真正的能工巧匠。

三、工匠精神——對教师的启示

1.“教书匠”和“教育家”间的虚假对立，有人提出“要教育家，不要教书匠”之类的口号观点。在这种误导下，有一些中、小学教师，总以为现在的教师就是教育家了。不去做具体的实际的教学工作和探究，甚至鄙视常规教学工作，把扎实的教学轻蔑地称之为“教死书”，想当然的去做一些不切实际的理论研究，说一些专家们常说的话，写一些学者们已经写过的文章。奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育流派或教学模式，轻视学科教学的积淀，喜欢一些漂亮的词句、做一些表面的演示，结果使学生掌握不住所学知识，使得学生变得很浮躁，最终导致教学荒芜。

2.教师为什么要重拾工匠精神。这是我们时代的需要，社会的需要，是经过当代学术研究印证了的。

3.我们的教师只有学好工匠精神，做到一丝不苟、精益求精、一以贯之的精神，才能在教学中创新理念。我们反对墨守成规的教书模式，但是，必须要有精益求精的教书精神，每个教师只有具备这种工匠精神，树立一种对工作执着、对所做的事情和育人工作认真负责、精雕细琢，他一定能出精品，这个精品就是能为社会培养出优秀人才。

4.具有工匠精神的教师将把教育作为终身事业，专注、执着，力求教育教学工作的完美、极致，并在此过程中他一定能体验幸福。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到一位历史老师“对每一节课，我都是用终生的时间来备课”，这体现出了工匠的精细精神。

四、时代呼唤教师应该具有工匠精神

时代的差异的确在一定程度上存在着为人、为学、为师而学的初心，面对世俗洪流，教师应该反思？曾经，我们的学生很听老师的“教诲”。他们的一双小手，可以练就“一手好字”，横平竖直，堂堂正正写好中国字。还可以拿起扫把从头到尾，一点一点打扫教室，摆放桌椅，直至窗明几净。诚然，今天的学生视野更加开阔、兴趣广泛，面临社会的诱惑也很多，他们愿意尝试新鲜事物，同时做事也容易浮躁潦草，若让他静心来倾听、写字、操练，则很难达到预期。不言而喻，这对教师的“工匠”技艺提出了新的更高要求。无论何时，我们仍然要脚踏实地的学好“工匠精神”。斯宾塞说过“教育为完满生活做准备”，教育是教师一生的修业，一个民族，一代又一代人的盛业，这是社会必然存在的，躲不掉、绕不开的求真与实干定律，时代需要我们耐心地把自己打造成一名教育的精工巧匠，方能构筑我们共同的教育大厦。时代在发展，教育在进步，时代呼唤教师的工匠精神。

我们曾在小学课本里学过，达芬奇是在一次次重复画鸡蛋的过程中成为大师的。鞋匠余其中也正是用匠人精湛的手艺自主创业，才让一双双精工制作的皮鞋享誉海内外。在现实中，著名教育家窦桂梅老师是用抱着孩子磨炼讲课的执着精神把自己打造成教育名师的……正是他们继承了古人“庖丁解牛”的技艺，才使得创新成为“唯手熟尔”的结果。

涵养师德、锤炼师艺、秉承师道，向课堂45分钟要效益，办人民满意的教育，做让社会、学校、家长、同事、学生口服心服的的好教师。这是时代对教师的起码要求。抗战期间，西南联大办学条件极差，但教育理念是先进的，教师为国育人的信念没有改变，教育兴国的决心是非常坚决的，不做亡国奴的斗志成為了西南联大办学的奋斗目标。今天我们更应该拥有先进的教育理念，更应该有决心、有信念、有责任、有义务履行自己的职责，不忘初心，走好教育路上的长征路。

我国的教育专家吕型伟有一句教育名言是，“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。既然是事业、科学和艺术，只有不懈的努力用毕生的精力才能获得事业的成功，才能达到科学和艺术的高峰，教师的“工匠精神”不可以或缺。

教师要让每一个学生在你的精心雕琢下都能成为一件完美的艺术品。工匠精神体现在对自己所从事的职业坚韧不拔、一丝不苟和对卓越与完美的崇高追求。

参考文献：

[1]百度百科.

[2]课程教学研究.

[3]时代呼唤教育的工匠精神刘爱青（山东省邹平县醴泉小学）.

[4]《中国教育报》.

[5]《习近平总书记教师节与北师大教师座谈》.

[6]云南大学张恺聆，鲁小丽.工匠精神对当代教师教育的启示.