小学语文教学与学生创新能力的培养

余岱姣

【摘要】培养小学生创新能力是推进素质教育的要求，是时代和社会发展的需要，是小学语文教师教学教育工作的重要任务。我们作为小学语文教师深知，小学语文是一门最基础的学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。创新能力的培养在小学语文教学中有着独特的开掘角度，如何在语文教学中培养学生的创新能力？本文从三个方面做了阐述。

【关键词】语文教学 培养 创新能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0118-01

创新能力的培养在小学语文教学中有着独特的开掘角度。小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程，在语文教学中培养学生的创新能力，是时代对教育的需要，在新课改实践中，实施素质教育，培养学生创新能力成为当今新形势下教育改革的核心所在。如何培养学生创新意识和创新能力，成为小学语文教师研究的重要课题。下面，本人结合自己在多年小学语文教学中的点滴体会，谈谈如何在小学语文教学中培养学生创新意识和创新能力。

一、应树立现代教育教学理念

教师应彻底转变“学生围着教师转，教师围着教材转”的传统教学方法，构建和谐、民主、开放的课堂教学模式。在教学中，树立“学生是教学的主体，教师是平等的首席”的现代教学理念。在课堂中，教师首先要做学生的朋友，与学生共同参与，并组织、引导课堂教学活动，课堂是学生畅所欲言、主动学习的地方，教师要循循善诱，以耐因和爱心去启发学生，对于的回答问题中的错误不能挖苦、指责，诱导学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生充分体会到学习过程的乐趣，而不是老师包办代替，这样的课堂，才是充满活力和创造的课堂，才能引导学生学会求知，才能达到培养学生创造意识的目的。

二、营造氛围，培养创新

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。因此，作为小学语文教师要营造最佳的学习氛围，给学生的学习创造一个良好的学习条件。这样学生就会积极地投身到热情洋溢的学习气氛中，通过课堂形成了和谐、民主、活泼的课堂气氛，就能够使学生具有创新的思想，能使学生生动活泼主动地得以发展。

愉悦的学习环境学生就会畅所欲言地参与到教学中来，他们就会冲破传统的唯一答案的牢笼，学生就不会在环环相扣、咄咄逼人式的提问中被动地学习了，他们也不会限制在师道尊严的重压下学习着，更不会在烦恼的教师那种支离破碎的分析讲解中痛苦的接收着知识，学生能够潜心读书，用心思考，有所知，学有所悟，有所发现。

三、培养学生的创新精神

培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”要培养学生的创造精神：想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因為知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象力就没有创造，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发挥，我在教学《会摇尾巴的狼》一课时，最后写老山羊轻蔑的看了狼一眼，说了最后一句话就走了。我在教到这里时，引导学生大胆想象，“狼可能会有什么样的结果？”学生纷纷发言，有的说：“狼被猎人打死了。”有的说：“狼饿死了。”??有一个学生却说：“后来狼骗得了另一只山羊的信任，因而得救了。那一只被骗的山羊被狼吃了。”这个学生的想象有独创性，能从另一个角度想象，这也是创造。这位学生的创造性想象，既合情理，又突出了“狼的本性是不会改变的”这一中心思想。

四、利用课文的空白处

很多课文都要空白处，作为教师要不失时机地抓住这个机会，启发学生进行联想想象，就会很好地培养学生的创新精神。比如，在学习《春雨的色彩》一课的时候，课文最后一段有个省略号，让学生去根据“沙沙沙”的思路，展开想象和讨论，让学生说一说春雨还会落到哪里？又会有怎样的色彩呢？让学生进一步感受到春天的美丽。当然，强化训练的手段和方法很多，需要我们教师在教学中进行研究和实验，总结出来比较适应学生的实践创新的策略，更好地培养学生的创新精神。

五、大胆鼓励培养学生提出问题

在现实生活中敢于提出疑问和批评的人，才是具有创新意识和创新能力的人。有的老师就喜欢学生异口同声“对！”、“是”，对于学生中的不同意见不屑一顾，甚至训斥，课堂没有生气，没有激情，只有老师在独自一人表演，对学生的答案进行裁决，这只能培养唯唯诺诺、亦步亦趋、循规蹈矩的庸人。教师在日常教学中，要引导学生勇于提出自己不同的见解，敢于指出老师授课中的错误，能够质疑教材的编排，甚至错误。

六、及时评价、鼓励创新

学生需要体验成就感，满足他们的表现欲，他们总希望自己的知识技能得到表现、得到认可。作为教师需要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价。对学生的标新立异、异想天开要加以保护。

七、引导学生，积极探索

“实践出真知”，知识如果不与实践相结合，就无从培养创新能力。大自然是上帝赋予我们最好、最鲜活的教科书，有着无穷无尽的奥秘等着我们去探索。所以，我们可以开展内容丰富多彩、形式活泼多样的第二课堂。如各种课外兴趣小组：气象、生物、航模等兴趣小组，激发学生的科学兴趣，丰富学生的课外知识，提高学生的动手能力和操作技能，开阔学生的视野，发展学生的观察思维能力，使学生有广阔的活动空间，从而拓开无穷无尽的写作源泉。

八、求异思维的培养

传统的语文教学只注重学生答案的统一性，这只能抹杀学生创造的天性。培养学生求异思维就是让学生从多角度、多层面去思考问题，并打破常规的思维模式，并提出有创造性的见解和观点。在小学语文教学实践中，教师要鼓励学生用于提出疑问，能够从不同的方面分析、思考、解决问题，从而培养学生的创新思维。

九、结束语

作为一名小学语文教师，更应多引导学生参加语文实践活动，通过实践检验学生课堂所学的知识，并用知识解决实际问题，各科教学都要以培养学生具备创新意识、创新精神和创新能力为出发点和归宿。这就要求教师在课堂教学中不仅要给学生传授知识，更要在知识的传授过程中培养学生的能力，发展学生的智力，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践。

参考文献：

[1]岳宏宇.小学语文教学中学生创新能力的培养途径[J].中国科技信息，2011（1）：149-150.

[2]王明易.小学语文有效阅读教学研究[D].四川师范大学，2013.

[3]方洁.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学，2014.