现代信息技术与小学英语深度学习的研究

龚慧

【摘 要】人类进入21世纪，科学技术日新月异，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化。《基础教育课程改革指导纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系統能够更好地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。

【关键词】现代信息技术；小学英语学科教学；整合；实践研究

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0051-01

现今教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。在探索具体学科素质教育的实施中，计算机辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是小学英语课堂教学。多媒体教学具有音、形、色兼备的优势，丰富的表现形式以及强烈的感染力，将其与教材有机地结合，运用到课堂教学中，能够有效地激发学生的兴趣，培养学生的创造力。多媒体辅助教学，可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣。通过英语课的信息技术教学实践，运用多媒体辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。

一、活跃气氛，激发学生的学习兴趣

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：“You can lead the horse to the river， but you can not make it drink.”只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

例如：课堂中的热身活动、短暂休息等，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。

二、模拟语言环境，解决知识点

在课堂教学中，若遇到容易混淆和学生不易掌握的知识点时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。

例如：在教对话“Good morning，boys and girls.” “Good morning，Miss White.”时，我利用动画短片设计几组人物或动物，让他们随地点的转换热情地拥抱、握手、说出所学的句型。逼真的画面，跳跃的文字，优美的音乐，富有感染力的朗读，让文字、内容和情境立体化，自然而然地吸引了学生的注意力，鼓励他们主动参与、练习，达到了不而言喻的教学效果。

三、精心设计，优化单词教学

对于刚入门的小学生来说，最大的困难莫在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，导致学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。我们教师教单词时，可以利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。

例如：在教动物类单词dog， rabbit， cat ...？先播放动物声音让学生听猜，而后由动画结合呈现单词，很受学生喜欢。在教家庭成员时，运用多媒体课件先呈现一幅家庭成员的画面，老师用鼠标点着人物，在人物的旁边就会显示单词的拼写，并且会发出标准的读音，这样只教一个单词后，剩下的其余家庭成员单词就让学生自己通过计算机查找它们的发音和拼写，一次学不会可以再点击反复学，直到学会为止。教师只是在旁边起着指导者的作用，使课堂教学过程高密度、快节奏，提高课堂教学效率。

四、创设真实语境，提供口语交际的展示平台

现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对我们国家的学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供进行语言交流活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

例如：在教go shopping时，先让学生认识很多水果，而后多媒体出示fruit shop，进行购物的教学。教师点击出示fruit shop情景，营造购物的氛围，学生、教师充当买卖的双方，进行口语交际。学生表现欲特强，兴致极高，效果也非常不错。教学中的生生互动、师生互动，充分体现了学生的主体性。教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“Guiding and facilitating leaning， enabling the learner to learn， setting the condition for learning.”教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。他们还可以从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用信息资源自主探究。

五、培养学生的创新思维能力

何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此，在英语教学中应充分利用多媒体辅助教学。我们可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。

多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。而信息技术应用于小学英语教学不仅仅是教学手段的改进，更重要的是对教育教学的观念产生了巨大冲击。我们要进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。