高校化学课堂教学存在的问题及对策探索

石红玉

【摘 要】化学是高职院校的重要课程，不但专业理论性强，对实际实践要求也较高。高职院校开设这门课程，目的在于培养学生专业水平能力，提升其思考、解决问题的能力，使其在进入社会后能面对各种专业相关问题。课堂是学生集中接受知识的主要场地，本文从高效课堂教学的建立角度出发，总结以下几点方法，以期为构建高效率的课堂教学模式奠定基础。

【关键词】高校化学课堂；存在问题；对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0018-01

一、引言

近年来，虽然我们教育工作者都在不断的尝试教学的改革，但由于升学考试成绩还是决定是否能升学的主要依据，因此大家都还是很害怕学生不会学，学不会。因而在授课中都难以避免传统模式的授课，把“活学”化学教成了“死学”，学生则靠死记硬背，加强训练等形式来应付考试。这样学生的主动性、积极性、发散性思维、专长就得不到有效的发挥。要改变这种情况，强化探究教学、探究学习过程是行之有效的途径。

二、传统教学方式的缺点与原因

传统教学模式学生在课堂学习时处于被动地位，不利于其对问题进行自主独立思考。这种教学模式培养出来的学生缺乏创新意识，不能满足新时代对创新型人才的需求。造成上述问题的主要原因是：（1）传统教学模式通常以教师为主体，老师讲解为主，忽略了学生的个体差异，实施相同的教学模式，且师生之间严重缺乏交流。（2）学习方式单一，在传统教学模式中，学生缺少独立思考的时间，主要是以被动接受为主。且上课氛围也相对严肃，缺乏轻松的学习环境，这不利于学生对知识的理解与吸收。后续直接导致教学效果不佳，学生学习能力较弱，不能满足社会对人才的需求。

三、提高化学课堂教学有效性的措施

1.让学生做好课前预习和课后复习。

做好课前预习和课后复习是提高化学课堂有效性的重要条件。良好的课前预习能够使學生自主探索学习一些简单易理解的知识，在课堂上把注意力集中在难于理解的知识上，便于学生跟着教师的教学思路快速接受新知识。每节课的知识都是连贯的，课前预习没有执行会导致学生对新知识感到陌生，与上一节课所学内容联系不上，势必会影响他们的学习兴趣。课后复习能巩固所学知识，将课堂所学内容充分消化并进行记忆。如果没有课后复习，所学知识没有得到及时巩固，会很快忘记，或学过的知识很难消化和理解，长此以往，学生不懂的知识越来越多，成绩下滑，学习兴趣也就所剩无几。因此，教师应给学生留出充足的课前预习时间与课后温习时间，使他们真正做到“温故而知新”，为进一步提高课堂教学效率做好充分准备。

2.专业讲座与课堂教学相结合。

高职教育主要是向社会输送技能型人才，这进一步表明高职学生在掌握理论知识的基础上，对自身实践能力进行提升。为学生提供学习内容的教材，存在明显滞后性，不能及时对社会中产生的新成果、现状、规则等进行更新，这就导致了学生不能及时获取新知识，满足不了学生的基本需求。所以在一定程度上要将课堂教学与专业知识讲座结合起来，向学生教授新的行业成果等。实践显示，课堂教学与专业讲座相结合的教学模式能让学生在掌握课本知识的基础，掌握更多关于化学行业的相关知识与现状，能极大拓宽其知识面。

3.设计学生的自主学习，提高化学教学效果。

所谓自主学习，就是学生积极、自觉、主动地进行自己的学习活动，其自主性主要表现在学习动机是内在的，学习目标是自觉的，学习内容和方法是自定的、有计划的，学习过程是自我监控的。培养学生的自主学习意识、学习习惯和学习能力，让学生生动、活泼、主动地学习化学。我们不要忽视学生的能动性，创造性。促进学生有个性地全面发展，现在的学生最需要的是什么呢？他们需要尊重、需要探究、需要获得某些体验、需要获得认可和欣赏，这时我们教师只要稍加点拨，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们都获得成功的喜悦，让他们自主学习得到满足，这样才能更有效地增强他们自主学习的信心。我们提倡自主学习，是因为只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，那些能够使学生获得积极的、深层的学习体验的教学，那些能够给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能有效地增进学生的发展。

4.教材插图。

在教学中，图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、幻灯片、电影、电脑等教学手段。化学教材插图属于模像直观，是对化学学科相关客观事物的简化、抽象或夸张，人为地排除一些无关因素，突出本质要素，扩大了直观的范围，提高了直观的效果。而教材插图的标准性为化学教学提供了可靠的依据，结合插图的直观性，充分利用教材插图的解释作用，帮助学生更好地理解概念。例如《化学反应的焓变》一课中，利用插图直观地诠释了N2与O2反应生成NO过程中的能量变化。例如《糖类》一课中，葡萄糖与银氨溶液以及新制氢氧化铜的反应，这两个实验在演示过程中较繁杂，时间消耗久，书本上直接提供两个实验的现象插图，更简洁方便。医疗中，用类似银镜反应检验糖尿病人的尿液中是否含有葡萄糖，贴合生活实际，体现了生活与化学密不可分的关系。

5.培养思维能力。

近期发布的《中国学生发展核心素养》中提出，我们在培养学生全面发展的过程中，尤其要培养其科学精神。科学精神包括：理性思维、批判质疑、勇于探究，其中理性思维的重点是崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。从一定意义上讲，知识不是光靠教师教学生就学会的，更重要的是要引导学生不断动脑思考，在化学教学过程中，作为老师，我们就是要不断挖掘学科教学素材，营造有助于学生学习的氛围，使学生的核心素养得到发展，使学生成为全面发展的人。

四、结束语

化学是以实验为基础的自然科学，改变教学方式，不但能促进化学教学质量的提高，而且是由应试教育向素质教育转变的必经之路，在改变教学方式的过程中，通过学生之间、学生与教师之间、学生与社会之间的交流，培养学生合作精神、团队精神、对社会的奉献精神等当今社会成员所必须的人文精神。通过精心设计化学教学的方法，充分调动学生学习化学的兴趣和积极性，从而全面提高我们的化学教学质量。

参考文献

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