微课在统编语文二上教学中的运用研究

陈飞丹

【摘要】微课之风吹来，语文教学有了新亮点。当微课辅助二上教学之后，许多教学问题得到了更好的解决。前置微课使学生的预习有了明确的方向；中置微课对解决学习的重难点有显著的帮助；后置微课有助于学生复习拓展，夯实所学。且微课可以重复播放，因而能满足每位学生的学习需要。

【关键词】前置微课 中置微课 后置微课

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0053-02

近几年笔者担任低年级的语文教学工作，发现有许多家长是80后，有着较高的文化水平，显然他们对孩子和老师的要求是很高的。与此同时，笔者迎来了一道难题：一些80后的家长在班级群当中建议：能否提供上课的课件甚至是上课的教学视频，以帮助孩子的学习，了解孩子在校情况。家长的建议固然新潮且能够理解其中的良苦用心，可是这对于笔者来说有很大的压力，此事便不了了之。去年的冬天，学校组织老师前往杭州某小学听课，其中的几节课便利用了微课来进行。他们利用微课预习、复习、拓展，大大提高了课堂的学习效率，缓解了学习有困难的学生的紧张情绪。其实很多语文老师有时也会像家长那样抱怨，为什么反复讲解的知识点总是被一部分学生遗忘，或总还是有一部分学生没有理解。当老师为了让这一部分学生及时掌握，逢题必讲，这对于早已掌握该知识点的学生来说显然是多余的。老师们左右为难，真想有分身之术。微课的出现便可以缓解家长和老师心中的焦虑。

微课可以理解为：它不是教学设计、教学实录、教师说课，是教师运用信息技术给学生讲解某一知识的教学视频，与PPT相比，学生操作更方便、学习更自主。微课以小得名，具体分析来看，以下几大特点见证了它的“小”。①时间短。一般的微课，时长不超过10分钟，符合人眼驻留规律。已有人实验结果表明，不超过6分钟的视频的观察注意度最强，6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频的注意效度会下降。②内容少。由于微课时间短，要求教师在教学内容的选择上有的放矢地精选，从而有针对性地帮助学生的学习。③压力小。学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备随时随地播放进行学习，寓教于乐，学生丝毫没有压力感。而且微课中只闻其声，不见其人，语言是那么准确、精炼、语气是那么亲切，语速又适中，学生对它喜闻乐见。这大大激发了学生的学习兴趣，提高了课外自主学习的可能性。

基于以上现状和微课的优势，笔者先后两次参加了教师教育技术培训，并在此期间学习如何制作微课，经过认真听讲，仔细记录，用心操练，终于能独立制作了。笔者在自己的班（二年级）中进行了微课教学，效果非常好，还把微课分享给了同年级的老师，微课的魅力由此可见。

微课之风吹来，语文教学有了新亮点。当微课辅助二年级上册的教学之后，许多教学问题得到了更好的解决。前置微课使学生的预习有了明确的方向；中置微课对解决学习的重难点有显著的帮助；后置微课有助于学生复习拓展，夯实所学。且微课可以重复播放，因而能满足每位学生的学习需要。

一、前置微课

前置微课用于课堂教学前，可以将微课上传校园网、QQ群等媒介，学生预习新知，家长也可以参与其中。也可以将微课用于课堂前5分钟内，让学生先观看，体现了先学后教、以学定教的思想。前置微课的内容选择大致有两类：

1.背景知识的铺垫：一篇课文值得讲解的东西有很多，了解一些背景知识有时可以为学习重难点内容作好准备。比如二年级上册《曹冲称象》一课中关于“称象方法和过程”的理解和解释就是本课的重难点，同时，笔者亦将它作为背景知识，在课前运用动画微课的形式展示给学生看，让他们身临其境地感受事件的过程，启迪学生的抽象思维和形象思维，这对之后的读中感悟，读中理解会有更好的引领作用。

2.重点知识的预习：让学生尝试学习重点内容，教师根据学生试学情况更好地把握学情，开展有针对性地教学。比如二年级上册《用部首查字法查字典》一课可以先让学生在家或在课堂伊始看微课查字典，体现了学生的主观能动性。教师再顺学而教，体现了教师的指导价值。

下面的表格是笔者在运用前置微课案例中的使用说明：

小学语文微课设计与使用说明

微课内容 用部首查字法查字典 配套教材内容 统编小语第三册《语文园地二》

教学目标 1.学生能直观感知用部首查字法查字典的一系列步骤。

过程简介 1.简短的导入。

2.举例区分音序和部首，引入用部首查字法查字典。

3.以“你”字为例，先确定要查的部首正好也是它的偏旁“亻”。4.在“部首目录”的二画里找到“亻”及其页码。

5.根据页码在“检字表”中找到“亻”。

6.数一数“你”字除部首外还剩5画，就在“亻部”的5画中找到“你”。

7.看“你”字右边的页码并记住。

8.按记住的页码在正文中准确找到“你”字在362页。

使用说明

（使用时间打√） 课前预习 √ 课中辅教 课后复习拓展

使用方法：学生家长在QQ群文件里下载老师事先录制好的MP4，用手机或电脑直接播放。这样学生在上课之前就可在家看微课并尝试练习用部首查字法查“你”字。当然，教师也可以直接把它用在课堂伊始，如同课前热身。

二、中置微课

中置微课用于课堂教学中，主要用于解决语文教学的重点和难点问题。中置微课的内容选择与前置微课大致相同，但它的使用價值有所不同，于教师而言，能从单纯讲授知识转到激发学生学习的层面上。于学生而言主要在于以下两方面：

1.加深理解，触发感悟

微课的出现改变了现有课堂的教学形式，它生动形象的影音效应让学生的注意力集中于某一知识点，加深了对所学内容的理解，提高了学生的学习效率和学习效果。语文二年级上册《敕勒歌》：当上到第二句时，通过观看微课，深入理解，激发了学生有感情地朗读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这一句，进一步感叹北国草原壮丽富饶的风光，感受敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情，读中有理解，读中有想象。

2.按需观看，查漏补缺

学生存在着差异，统一观看微课后，有的学生不一定看懂了，这时教师要创设学生再次观看微课的时空。语文二年级上册《我是什么》写出了水在自然界中有不同的呈现方式，为了能让学生更加理性地理解水，播放《水娃娃的变化》这一微课后继续播放，还没看明白的学生反复看。又如上《坐井观天》时，“渴、喝”二字在字形和字义上容易混淆，教师可通过微课反复播放几次，便可以让每一位学生书写正确并学会运用。

三、后置微课

后置微课用于课堂教学后，学生在家观看微课。后置微课的内容选择与前、中置微课有所不同，大致为以下两类：

1.用于复习的知识点

学习知识或技能，不是一蹴而就的，需要不断地复习巩固。可以是从另一个角度进行讲解，帮助学生巩固理解，也可以是一个单元学完后进行知识整理。二上《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》一组教学后的微课《小故事带来的启发》重温了课堂所学，使學生的感性思维得到锻炼。

2.用于延伸的知识点

教材是个例子，要凭借这个例子让学生学会举一反三、迁移运用。二年级上册第八单元的两篇课文都和狐狸有关，学生在课堂学习中认识了狡猾的狐狸，但其实，狐狸也有善良的一面，看事物不可片面。教师便趁热打铁，让学生回家观看了《善与恶》的微课，加深了学生对人物和事物的辩证认知。

笔者通过学习他人有关微课的文字材料、课堂教学示范、讲座和亲自实践，感受到“微课”已经在潜移默化中改变了当前的语文教学。同时也获知了在制作和使用微课过程中的有关注意事项，具体如下：

（1）关于脚本——共同讨论

一般的语文微课可以直接用摄像机或智能手机等工具直接拍摄成影音，也可以用PPT录屏等方式进行。但不管是制作简易或制作精细，脚本的设计都是需要的，它将直接影响制作时的效率和制作后的效果。所以，在制作语文微课前，可利用集体备课的契机，教师之间相互讨论脚本内容，博采众长，从而提高脚本内容的可操作性。

（2）关于技术——互学互帮

由于制作语文微课的技术比较专业化，对于很多语文教师来说有种跨学科的感觉，这些老师或望而生畏或不感兴趣。其实不然，笔者一直从事语文教学，经过相关信息技术培训后发现，微课的制作技术是建立在大多数教师原有信息技术水平的基础上，只要多加练习，很快就能熟悉相应的操作。但由于微课制作的培训者多为青年教师，尚未全员化，所以最好是一部分语文青年教师把学到的技术以草根的形式普及给整个语文教研组成员，大家相互学习，相互帮助，就可以尝得微课带来的甜头。

（3）关于使用——有课同享

语文的微课要制作好，常常需要做许多准备，像查找资料，设计脚本等，有时在技术上还需互帮互助，这样就会花费不少的时间和精力，使得许多老师不愿去制作它。面对这个十分现实的问题，我们的办法是合作共享。同一年级的语文教师可以共同讨论之后分工合作，做好的微课便能一起使用，使教育资源的生成得到智慧化，使教育资源的利用得到公平化。而且，老师可以根据情况，自行调节播放顺序，即有时前置微课也可以放在课中播放，后置微课也可以放在课前播放。

（4）关于频率——按需制作

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。基于这一特点，我们要清楚地认识到：微课虽好，但不能过度使用，也不能喧宾夺主，更不能华而不实。因此，在设计微课之前，教师要思考以下几点：①微课的内容选择要易于激发学生的学习兴趣。②微课的设计要为语文教学的重难点服务。③微课所展示的内容应该是常规或传统教学方法难以表现的。④微课的使用是为了提高教学效率和效果。⑤不是每一篇课文都要制作微课，按学生的需要来制作最好。

每一样新事物的出现必然有其优缺点，但当利大于弊时，我们当然要欣然尝试。微课就是这样一个利大于弊的新兴产物。语文学科的微课时代已经开启，它正在改变当下的学与教。