读书百遍，其义自见

刘永兵

【摘要】朗读是学生学习的基础，良好的朗读习惯不仅有利于提高学生的朗读能力，还有利于提高学生的综合素质。朗读是语文教学的重要任务，也是几千年来我国传统的学习方法。其实，在历史教学中，巧妙地利用朗读也能起到事半功倍的效果。

【关键词】朗读 历史教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0289-01

一、集中学生的注意力，使学生更快地融入课堂教学

每节课开始时，我都让学生们一起朗读这节课的标题、学习目标及每节课的学习导言。尽管是短短的两三分钟时间，但它能立即改变课堂的学习氛围。通过朗读，课堂上乱哄哄的气氛没有了，说话的声音停止了……所有的学生都融入了课堂学习中。课堂气氛变得异常活跃，教师上课也变得轻松了，学生的学习效率也提高了。

二、朗读可以争强历史知识点的记忆，加强记忆的牢固程度

历史知识点非常多，有些内容又远离我们很长时间。要在一节课上讓学生掌握多个知识点，只靠老师的讲解，学生是无法识记的。要让学生多掌握知识点，最好的办法就是朗读。通过朗读，可以让一些枯燥的历史知识点不再乏味，可以提高学生学习历史的兴趣。学生在大声朗读时，大脑处于“排空”状态，且始终保持着积极的思维状态，注意力十分集中。这样，有利于提高学生的学习效率。朗读还可以营造一个良好的学习环境，促使大多数学生进入最佳学习状态。这对提高学生的注意力，使其展开想象、感受情感及感悟事件等，都有着显著的作用。朗读时还可以给学生设定朗读的遍数，或设定倒计时。这样，学生在朗读时，识记效率将会大大提高，识记效果更加明显，绝大多数学生都能在设定的时间内牢记需要掌握的知识点。长期坚持，便会有极大的收获。

三、通过朗读可以转变师生关系，充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生主动参与课堂的积极性

新形势下的历史教学，对老师们提出了新的要求。教师要由“主演”变为“导演”，彻底转变“一言堂”、“满堂灌”的模式。教师要把时间交给学生，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教师要扮演好学习促进者、倡导者这一角色。在教学中，可针对一节课中的某个事件或某一知识点来提出问题，然后让学生读课本内容，从中找出问题的答案。遇到疑难问题，可让同桌之间、小组之间共同讨论，共同朗读，来找出这个问题的答案。最后大声朗读、识记知识点。比如，在学习九年级下册，“第8课正义的胜利”一课时，我向学生提出以下几个问题：（1）国际反法西斯统一战线建立的时间和标志。（2）二战的转折点是什么？（3）欧洲第二战场开辟的时间和标志。（4）轴心国集团投降的时间及二战的结束。然后，让学生朗读课文内容，不大清楚的地方，小组之间共同讨论，共同朗读。几分钟后，同学们都“读”出了问题的答案。接着，给学生三分钟的时间，齐读要点五遍，指明学生到黑板上默写，结果，被提问的学生全部掌握了知识点。这样，通过学生的朗读、齐读，教师的主导作用，学生的主体作用都得到了充分的发挥，历史课堂变得更加生动活泼，更加高效。

四、通过朗读可以渲染情感，培养学生积极的情感态度和价值观

新课程标准提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大课程目标，其目的是要培养人格健全、心理健康的公民。在三大课程目标中，情感态度与价值观这一目标的实现尤其显得很重要。激情朗读，有利于学生体味文字内涵，提升认识，培养积极的情感态度与价值观。在日常的历史教学中，教师要依据历史课自身的特点，引导学生积极朗读，通过“书读百遍”达到“读中悟情”的目标。课堂上，教师应引导学生凭借朗读，理解其意、感知其情。比如，在学习“虎门销烟”时，可让学生反复朗读课文内容。通过朗读，学生意识到：林则徐领导禁烟运动的胜利，维护了中华民族的尊严和利益。它展示了中华民族反抗外来侵略的决心，对中国人民抗击外来侵略有着标志性的意义。林则徐不愧为中国近代历史上著名的民族英雄。通过朗读，学生既掌握了历史知识，也有利于教师将情感教育渗透在教学过程中，使学生的情感得到了升华。

总之，朗读教学是一项十分复杂的语言艺术，也是一项开拓心灵境界的艺术。让朗读形式进入历史课堂，对提高学生的知识与技能，培养学生综合分析问题、解决问题的能力有十分重要的作用，愿老师们在以后的历史教学中不断探索和实践，让历史教学更加充满生机和活力。