融舞蹈与绘画的幼儿美育活动研究

张媛艳

【摘要】在科技发展迅速的时代，人类的进步和各国之间的竞争越来越体现在教育的重要性上。越来越多的研究证明3-6岁的教育在人的一生的教育中起着很重要的作用。本文所指的幼儿（下同）主要指的是3-6岁的幼儿。素质教育能够培养全面的新一代，良好的艺术教育对儿童乃至其毕生发展都有着极其重要的意义。艺术的众多学科或多或少都能与的与其他学科相联系，本文主要研究以艺术教育为主要手段的3-6岁幼儿的综合美育活动，通过舞蹈与绘画相结合的方式，发展幼儿的综合能力。

【关键词】幼儿美育 舞蹈 绘画

【基金项目】本论文是福建省中青年教师教育科研项目（中小学美育专项）资助

【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0269-01

艺术教育可以作为美育的主要途径和手段，在蔡元培先生当年的艺术教育改革中，提出了“美感教育”。他相信通过美育可以有效地实施世界观教育，由此可见艺术教育在美育中的重要作用。

对于幼儿来说适当的艺术教育能促进幼儿的茁壮成长。这个年龄阶段的幼儿主要有观察力笼统放散、注意力不稳定、随兴趣转移、发散性思维等特点。但在这个时期幼儿的各种能力会飞速发展，他们会迸发出惊人的力量去学习与探究外界事物，幼儿学习方式的特点是观察模仿学习、操作学习、交往中学习、通过调动幼儿的好奇心引发幼儿的学习主动性与积极性等。如何把握住儿童的这个黄金发展时期进行良好的教育，为儿童的发展奠定良好的基础，让孩子更全面的发展则是这个时期教育的重点。

幼儿美育是指培养幼儿认识美、爱好美和创造美的能力教育。通过美育可以促进幼儿的全面发展。众多的研究表明艺术教育对幼儿时期有着重要的影响，艺术到底有何魅力能够在幼儿的成长中起到大作用呢？幼儿的身体、心理以及大脑都处在蓬勃发展的阶段，艺术教育能发展幼儿不同的能力，根据幼儿的身心特点，制定适合这个年龄阶段的艺术活动，能有效的实施幼儿美育教育。因为艺术可以融合在我们所有的教育中，以美国为例，美国把艺术教育加入到了十大核心基础课程之一的教育中，建立《美国艺术教育国家课程标准》，在这个标准中艺术教育中分为视觉艺术、戏剧、舞蹈和音乐四大学科，四门艺术学科相互融合，相互补充。

舞蹈与绘画同属于艺术范畴，是艺术的重要构成部分，舞蹈与绘画可以是独立的学科，给人的感觉是一静一动，但是真正的了解与分析舞蹈与绘画艺术后，不难发现舞蹈艺术与绘画艺术有着紧密的链接与相通之处。在幼儿的艺术教育中，通过绘画与舞蹈的结合活动实践，研究综合性艺术对幼儿各方面能力的发展。

一、舞蹈与绘画结合发展幼儿的表达能力

舞蹈与绘画同是人类非语言之外的表达，幼儿的这两种表达都不可缺少，孩子们在没有经过感受的过程要将看到的东西描述清楚这是很难的，因此他们需要这种表达。而且人的语言表达也是在这两种表达之后才完善与发展的。一岁的孩子还不会说话，却能够用肢体表达自己的高兴与不高兴，两岁的孩子说话还不是很流畅，但是能用画笔表达出他的情感，同样在幼儿中，不识字的幼儿更习惯于用绘画来表达自己想要描述的故事。舞蹈与绘画在幼儿的表达中，有很多的相通之处，舞蹈与绘画都是“点与线”的关系，舞蹈可以是绘画中的造型，绘画可以是流动的舞蹈。幼儿在活动中可以通过肢体表达，也可以通过绘画表达。综合活动没有限定孩子的表达形式，能够让幼儿在更轻松更自然的状态下进行思考与表达。

二、舞蹈与绘画结合发展幼儿空间感知能力

空间是舞蹈的要素之一，绘画同样需要空间因素。可以说舞蹈是在整个空间中的身体绘画，绘画是在平面上的舞蹈。在舞蹈的过程中，可以在空间中体现斜线、曲线等立体构图。因为舞蹈是当下的一种瞬间艺术，幼儿对瞬间的空间感知以及动作空间流动瞬间捕捉能力弱，所以在舞蹈结合绘画能够再现当时的一些动作轨迹，通过绘画可以留住瞬间的线条，让幼儿更好的感受空间与线条提升幼儿的空间感知能力。这样的形式可以分为自己舞蹈绘画和绘画舞蹈的人，无论哪一种形式，对线条和空间的理解都是有促进作用的。舞蹈的幼儿通过绘画更直观的理解空间，画舞者的幼儿通过欣赏舞者的舞姿和感受舞者的动作产生共情与共同创作。

三、舞蹈结合绘画发展幼儿的身体运用能力

舞蹈能帮助孩子认识自己的身体，促进幼儿肢体协调及能力如：平衡、控制、力量的运用等，因此幼儿在舞蹈的过程中，增加幼儿的身体控制能力与平衡感，在动作的控制能力还体现在力量的控制上。传统的绘画艺术主要以手部绘画为主，从肢体的角度来说主要发展幼儿的精细肌肉动作，手部的控制能力。舞蹈与绘画结合正好弥补了肢体绘画的局限性，可以运用全身进行绘画，发展幼儿全身的肢体能力。美国加利福尼亚的艺术家Tony Orrico、新奥尔良表演艺术家Heather Hansen，他们都喜欢用身体作画，通过流畅的舞蹈带来流动的线条等，在创作也是在舞蹈。

四、舞蹈与绘画结合提升幼儿思维及审美能力

《教育大辞典》中美育也叫“审美教育”，是使学生掌握审美基础知识、形成一定的审美能力。培养正确的审美观点，美化其心灵、行为、语言、体态，提高道德与智慧水平的教育。教育就是一种思维。如Wallace在演讲中说到：教育的目的不是学会知识，而是学习一种思维方式。幼儿具体形象思维开始占主要地位，思维能力以形象为主，幼儿学习批判性的独立思考的能力为终身学习打下基础。这个时期的幼儿在审美的观察力上比较笼统，即整体和局部不能兼顾，通过活动的引导，孩子的观察才能走向细微。因此，在舞蹈与绘画的活动中增加欣赏与交流的环节可以提升幼儿的思考与欣赏能力。

五、舞蹈與绘画结合保护幼儿的想象力以及创造力

舞蹈与绘画在幼儿时期的影响还在于对幼儿的想象力与创造力的保护。想象力是创造力的基石，幼儿是人一生中的想象力与创造力的巅峰，想象力飞速发展，同时也是培养孩子创造力的最佳时期，他们的想象过程是在无意中进行的，过分干预会扼杀孩子的想象力与创造力。因此在舞蹈与绘画的活动中，教师提供充分的材料与条件，让幼儿在安静和尊重的环境下自由展开想象。

总而言之，幼儿注意力不稳定，注意力个人的需要和兴趣为转移，单一的活动持续性长容易引起幼儿产生乏味的感觉。舞蹈与绘画艺术相结合，没有学科以及方向的限定，实行综合的幼儿艺术美育教育，不再追求单一学科和技能教育的美育，结合各学科的优势增强孩子对艺术的感受力。在幼儿健康全面的发展的终极目标上，综合的艺术活动将是艺术美育活动的新趋势。

参考文献：

[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000：266.

[2]黄式茂.幼儿舞蹈教学指导[M].上海：上海音乐出版社，1999：440.