小学班主任工作的困境与突破

李秋奇

【摘 要】随着新课程改革的逐步深入推进，小学班主任工作面临了很多新的机会与新的挑战。在这个教育问题相当突出的当今社会，怎样积极稳妥地执行好小学班主任职责，培养出合格的小学生，是社会各界都在密切关注的事情。本文以实际角度出发，对小学班主任工作进行了一些尝试性的优化措施，希望能够提供一些有价值的思考。

【关键词】小学班主任；困境思考；优化措施

一、小学班主任在管理工作中遇到的困境

1.应试教育带来的弊端

应试教育由来以久，为使学生获得更好的成绩，班主任往往延续采用监管督促这一种管理方式。一程不变的唯成绩论成败，让学生以分数为命根，让班主任成为评分专家，一切围绕着分数，失落了很多成长焦点。所以，大多数人的印象中都形成一种概念，小学班主任老师，是一群刻板严厉，不苟言笑的人。小学生送到班主任那里，就是立规矩学知识，受批评被教育。对待不同特质的学生，统一使用整体性管理模式，没有任何区分，使全班的孩子都禁锢在一种生硬冰冷的气氛之下，没有个性发挥的空间。在这种管理形式笼罩范围内，很大一部分学生得不到有效的管理，他们的人可能坐在班级里，但心思是处于松散状态的。学生只是在班主任的统一要求下机械性地完成交待的任务，他们的主体意识没有被唤醒。小学生年纪幼小，学习上是启蒙阶段，还未形成自己独立的学习观、价值观。小学班主任如果仍是采取生搬硬套的旧式管理方法管理班级，就无法跟随教学改革的快车，素质教育的教育目标难以实现。被动管理下的小学生，只是一群盲从的孩子，没有理解学习为何物，因何要学习，他们并不懂得老师所教授的那些知识都是派作什么用场的。他们的理解至多是，老师让学了，老师很严厉，那就被动地去学吧。学的好与学坏，那就不可知了。所以，管理模式的固化，引发一系列非常不好的结果，如果不加以更新改善，很明显是误人误已的行为。

2.管理观念受到制约

观念是行动的灵魂，人所持有的观念决定着人所做出的行为选择。受传统教育理念影响的班主任会比较难以适应新的教学要求。传统上的尊师重教观念讲究的是教师是教学的主体，学生仅仅有服从的位置，没有设置表达感想的渠道。这种方式在某种程度上限制了学生的想象力和创造力，对他们将来的个性发展不利，而在科技发展日新月异的今天，想象力和创造力是适应社会的必备能力。旧的管理模式下，班主任通常会把小学生的学习和活动过程全部安排好，并限制在可控范围内，这种情况更会使小学生的主观意识薄弱，得不到这个年龄阶段应有的锻炼。新的课程改革提出了：“学生为主体，教师为引导”，而现在普遍执行的教育方式与新要求严重不符合，造成小学生的自我管理方面在学校学习的过程中得不到培养。不得不说，这是教育的缺失。

二、小学班主任实现管理突破采取的措施

1.注重因材施教，制订适应小学生发展的管理规划

小学生不具備完好的自制能力，在学习上会受到来自于外界和来自于自身的一些不利影响。小学班主任应多深入实际了解小学生，了解影响他们学习的因素究竟是哪些。这些不利因素中，哪些是可以改变的，哪些是不可抗的。班主任要虚心认真与小学生交流沟通，急他们所急，想他们所想，为他们出谋划策，为他们搭建解决问题的桥梁。小学班主任要为他们改变陈旧管理方法，重新制订出相应的班级规章制度，使班级的管理上升一个台阶。

2.更新管理理念，与学生平等相处真心交朋友

一切为了师生和谐发展，是新的教学理念。提升教育的品质，提高教学质量，教师起着最为关键性的作用。现在的教师应该遵循教学规律，切实实现教师角色的更新。由教学实践者转变成为教育研究者；从课堂的管理者，转变为课堂的引导者；由教学执行者，转变为智慧传播者。教师的角色发生质的转变，在课堂上就会发生令人欣喜的变化。学生会变得主动起来，班级气氛活跃，大家积极参与班级管理。

日常管理工作中，不仅仅是一位管理者，更重要的是一位能够协调好小学生之间各种情绪和矛盾的老师。班主任拿出自己真挚的爱心、耐心与真心尊重小学生，爱护小学生，让他们感受到来自班主任老师无私而平等的关爱。班主任要与小学生相互之间建立起充分的信任，做能够交心的真朋友。

小学生需要的是班主任的欣赏和鼓励，得到老师认可是他们最引以为豪的事。欣赏和鼓励可以是小学生成长的原动力。欣赏和鼓励能使原本怯懦的小学生变得坚强自信，能使情绪消沉的小学生从落后到先进。欣赏和鼓励是师爱的体现。师爱在教学过程中有着非常重要的作用。小学生只有在师爱的滋养下，才会乐于表现出自己与众不同的才能。班主任在平时应该细心观察每个学生的闪光点，看到他们细微的进步，及时加以表扬，使学生感到被关爱的份量。在班主任营造的轻松、自然、愉快的环境中，小学生一定能够充分发挥自我，改善不良情绪，以积极良好的状态入到学习当中去。

但是无区别地鼓励和欣赏也不利于小学生心理健全发展，要协助他们对自己的行为冷静客观加以分析，对的行为班主任给出表扬鼓励，错的地方，要让他们自己摆在明处，及时为他们加以纠正。比如，对于小学生一个阶段的成绩下降，要与他谈心，找到症结所在，商量出应对的方法，陪伴他走出困惑。

3.确立小团队的成长目标，融合班级管理工作

榜样的力量是无穷的，班主任可以在班级中成立若干个学习小组，和他们小组的成员一起评选出学习优秀、品德和行为一惯公认比较优秀的“小领导”，给予“小领导”一定的管理权利，发挥他们的积极带头作用，让他们形成更大一股向上的合力，牢牢凝聚起全班的力量共同进步。每位小学生看到自己身边的优秀“小领导”都会投以艳羡的目光，追随着他们的脚步，通过自己的努力，也期望成为一位“小领导”。

通过分析发现，小学班主任的管理不可能离开“以人为本”的教育理念和方针。小学班主任的管理中适合采用柔性管理，尊重小学生人格，为他们营造适宜的学习和生活环境。另外，注重加强班级精神文明建设，培养他们形成良好的学习生活习惯。让我们顺应时代的潮流，为培养出更多更好的接班人而贡献出全部力量。