幼儿音乐教育的研究

高默言

【摘 要】音乐教育的根本目的在于以情感人，以美育人，让幼儿在感受音乐之美的过程中形成健康、美好、向上、崇善的心灵和文明优雅的气质风度。然而，过于功利主义使音乐教育常常偏离这一根本目的，成为一种乏味枯燥的技能训练。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》把培养幼儿对艺术（包括音乐）的兴趣，让他们喜欢参加艺术活动并用自己喜欢的艺术方式进行表现作为主要目标。因此，研究0-6岁幼儿的音乐教育不仅使之符合教育目标，也有助于促进幼儿的身心发展，使幼儿能在音乐中获得美的感受和体验，提高幼儿的音乐素养和能力。

【关键词】教育；发展；素养

理解音乐教育对幼儿成长的作用以及如何利用音乐促进幼儿身心发展和培养幼儿音乐素养对幼儿有着十分重要的意义。

一、幼儿音乐教育的真正涵义

真正的幼儿音乐教育不是为了音乐表演，不是以娴熟的技巧、完美的歌唱和演奏为目的；而是着重于幼儿的趣味、情感、美感、想象力、创造力和人格的培养。音乐与教育是相辅相成的，两者是用音乐进行教育和教幼儿音乐的关系。一方面，通过音乐教育使幼儿认识表现音乐的各种符号、手段，掌握必要的演唱、演奏技巧；同时学会感受音乐，理解音乐和表现音乐，培养和发展幼儿的音乐能力和音乐才能。另一方面，幼儿学习音乐的过程不仅是幼儿逐步学会认识音乐，把握音乐，养成对音乐的积极态度的过程；更是幼儿在身体上、智力、情感、个性、社会等方面获得全面发展的过程。通过音乐教育，培养幼儿健全的人格，促进幼儿全面和谐的发展是幼儿音乐教育的根本目的和任务。因此，音乐与教育并不是单一、分离的，它们是相辅相成的、有机组合的。

二、幼儿音乐教育与幼儿教育总目标的关系

以往幼儿音乐教育目标不明确清楚，只注意提供幼儿智力方面的经验。唱歌就是让幼儿齐唱，跳舞也是让幼儿跟着老师模仿，节奏乐活动也是集体幼儿机械训练；欣赏音乐活动不外乎是老师的讲解。教师一般靠一个预先确定的标准来评价幼儿，希望所有的幼儿都能完成同样的任务，形成同样的技能。

按照《幼儿园教育指导纲要（试行》的基本精神，“艺术”是幼儿教育五大领域中的一个方面，它与各领域共同承担着促进幼儿身心和谐发展的任务。而属于艺术的音乐教育所含有的情感性、愉悦性、形象性、想象性、活动性、创造性等特征与幼儿的天性心理认知和人格的发展是一致的。所以，现在的幼儿音乐教育目标应该是能培养和塑造幼儿的个性、才能和创造力，重视在音乐活动中促进幼儿的全面发展。

三、音乐教育对幼儿的影响与作用

1.音乐教育能使幼儿体验到快乐，萌发兴趣。听觉是幼儿获得信息，认识世界的重要途径。当幼儿听到节奏鲜明、欢快动听的音调就会情绪激动，表情愉快，他们对音乐具有一种本能的反应。音乐会引起幼儿不同的情绪反应，所以在自由舒畅的情感中体验学习，对幼儿性格、人格的培养以及身心的健康都具有重要意义。

2.音乐教育能发展幼儿的情感、美感，塑造良好的素养。在艺术世界里，音乐是最善于表达情感、激发情感的艺术。在音乐游戏和表演中，幼儿不仅体验和学习了情感的表达方式，在心理上得到愉快和满足，在人际关系上与同伴建立深厚的友谊；培养对集体活动的兴趣，更加深幼儿的音乐审美感受。在欣赏各国、各族、各种风格的音乐作品，幼儿学着真诚地欣赏和赞美、接纳和包容，这些都会丰富幼儿的情感和美感。

3.音乐教育能发展幼儿感知觉，促进认知能力的发展。感知觉能力是幼儿认识世界，发展智力，进行创造性活动的基础。幼儿的音乐学习需要调动多种感官的参与，通过感知觉对提高对于节奏、速度、力度、音高、音色、乐句、乐段的组织形式等音乐要素的辨别力和感受力。伴随着音乐、舞蹈、乐器的歌唱和表演活动，需要幼儿的耳、眼、脑、语言、肢体等协调配合，这对感知觉的发展重要意义。音乐活动逐渐培养幼儿敏锐的感觉，提高大脑反应，促进了想象力、直觉、创造力等方面的发展。

4.音乐教育可以培养幼儿的基本音乐能力。对音乐的节奏感、音高感、形象感等是音乐能力的重要基础，有了这些基础才能更好地学习音乐。幼儿只有随着音乐学习和提高，才能逐渐理解音乐、感悟音乐、享受音乐，而这种能力是需要诱导挖掘和培养的。所以，对幼儿进行音乐教育有助于培养幼儿的音乐能力。

四、如何对幼儿进行音乐教育

1.引发幼儿参与的内驱力，萌发其感受美、表现美、创造美情趣与审美能力。在音乐教育活动中不能片面强调知识的传授与技能的训练，而应重视审美能力的培养。教师不只是简单地教歌与动作，应重视调动幼儿的情感和生活经验，使之主动地体验音乐艺术的美感氛围，并鼓励其把自己的内心体验艺术地表现出来，真正发展幼儿对美的感受力、表现力、创造力。审美能力的培养与音乐艺术表现的知识技能的传授，并不是相对立，而是紧密相连。

2.激励幼儿尝试、操作音乐材料，发展幼儿的听辨能力、观察能力、思维能力、想象力、动作協调能力、合作能力。在音乐教育活动中如何让幼儿掌握一些简单的只是技能呢？一句话，就是让幼儿在主动参与过程中亲自去操作体验，从而真正获得对音乐的认识。教师要给幼儿提供充分的时间和机会，让他们操作艺术材料，并从中真正得到满足。

3.鼓励幼儿根据音乐主题，联系已有的生活经验，开展丰富的想象力，主动运用各种方式表达自己的认识与情感，发展幼儿自我学习意识。歌唱不仅是唱，节奏活动也不单纯是击打乐器，听辨与欣赏也不是被动的静听；而是强调多方面的综合表现注重挖掘幼儿潜在能力。

4.鼓励家长在家庭中给幼儿创造温馨美好的，能激发艺术潜能的生活环境。家长应该经常带领幼儿参加当地的节庆表演活动，丰富幼儿的艺术体验。在家庭中，通过音乐教育活动，家长可以与幼儿建立充满亲情的良性互动，使每个家庭成员都能在快乐的音乐气氛中共同感受生活，获得发展。

【参考文献】

[1]黄瑾.《学前儿童音乐教育》，华东师范大学出版社，2004年版

[2]曹冰洁.《走进幼儿音乐世界》，上海社会科学院出版社，2001年版

[3]许卓娅.《学前儿童音乐教育》，人民教育出版社，2004年版

[4]杨力梅.《幼儿音乐能力培养的策略与方法》，教育科学出版社，2007年版