提高小学语文阅读教学有效性的研究策略

范文秀

【摘要】在小学语文阅读教学中开展有效性建设，有助于培养学生养成良好的阅读习惯，也能深入感受我国汉语文学的魅力，从而能够有效调动学生的学习主动性，有助于提高他们语文阅读学习的兴趣和思维方式的转化。因此，我们的小学语文老师一定要清醒认识语文阅读教学的现状，采取各种积极有效的措施，切实提高小学语文阅读教学的有效性。鉴于此，本文主要分析提高小学语文阅读教学有效性的研究策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 有效性

【中图分类号】 G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0209-01

一、阅读的重要作用

1.通过阅读，能够锻炼学生的语言表达能力

语言从根本上来说是一门语言类的学科，“语言”是语文学科的基本特征。而小学生由于刚刚接触正规的语文教育，在语言的表达方面，会有很多的欠缺。而通过阅读，学生可以清楚直观地学习到优秀的语言表达技巧，能够在阅读的过程中学会锤炼自己的语言，这对锻炼自己的语言表述会有很大的帮助，会帮助他们锤炼自己的语言表达能力和表达的水平。

2.学生能更好地感知与领悟文章内涵，活跃思维

中国古语有云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”还有说“书读百遍，其义自见”之语，这些话都说明了在读书的过程中，学生通过反复读就可以领悟与感知文章的内涵，从而更好的理解文章。在小学语文学习的过程中，小学语文教师需要教给他们很大的一个技能就是通过阅读课文，能够把握文章的内涵，能够概括出文章的意思。而这种能力的培养，是看起来简单实际上操作起来确实非常困难的。因为对于小学生来说，他们的思维能力、理解能力都比较低，而把握文章的内涵又是一种可以说只可意会不可言传的非常抽象的能力。

3.在阅读中学生能够学会积淀，丰富文化内涵

语言本身就是一种思维的艺术，小学生通过阅读，能够在阅读中丰富自己的文化修养，积淀自己的文化内涵。阅读是一种能够在潜移默化中影响人的气质，影响人的修养的过程。在阅读的过程中，低年级的小学生首先最直观的感觉就是能够看到作者最直观的写出来的文字，随着阅读的不断深入，他们能看到的是透过文字，阅读文字背后作者想要传达的内涵，想要表述的感情，在这个理解的过程中学生收获最多的是文学是语言的积累。

二、小学语文阅读教学有效性低下的原因

1.缺乏教学感染力

研究表明，同一篇文章由不同的教师进行讲授时，其带给人们的感官以及氛围的营造方法都是不同的。而这其实也就是我们常说的教学感染力。教师在进行阅读教学时拥有良好的感染力，能够使词语的阅读更为悦耳，教学的姿态更为优雅，氛围的营造更为轻松。而将上述这些行为进行结合能够让学生跟自己形成阅读共鸣，从而达到感染学生的目的。

2.单一的教学方式

（1）语文阅读课的形式缺乏特色，教师在课堂教学过程中缺乏足够的变化与激情，很难吸引学生的注意力；（2）语文阅读课不具备针对性，致使教师在课堂教学中对每一篇课文的备课和授课无法采取针对性的措施，导致教学工作的開展受到阻碍；（3）教师教学工作中的创新受到制约。单一的教学方式形成的主要原因就在于教师对课堂授课缺乏足够的掌控。

三、提高小学语文阅读教学有效性的策略

1.激发学生的阅读兴趣

基于小学生语文知识量和社会阅历有限的现实，在小学语文课堂开展阅读教学的前提条件就是组织学生读懂阅读材料，需要教师开展阅读材料文章主旨的深入讲解，在此基础上开展学生自主学习活动和相互探讨教学，从而能够有效激发学生的阅读兴趣和学习主动性。例如：在人教版小学语文第三册《坐井观天》的课堂教学中，小学语文老师要体会这篇寓言所要表达的教学主旨，深入理解青蛙坐井观天所反映的主观思想和社会现象。在此基础上，教师应该学会利用情景教学法、问题教学法和小组合作法推动课堂教学活动的有效开展，引导学生去阅读理解《坐井观天》的教学内容，明白故事的现实意义和深刻内涵。

2.打开学生的思维大门

在小学语文阅读教学中，课堂教学的核心环节就是通过阅读教材来调动学生的学习认知和逻辑思维，从而能够有效教会学生开展课堂教学思考和思维创新活动，推动课堂阅读活动向着纵深性和全面性方向开展。在实际课堂教学中，教师应该正确评估不同年龄段学生的学习能力和思维能力，精心设计阅读教学的每个环节，保证每个阅读教学活动后都能预留给学生自主学习、探究的时间，组织学生开展思想交流和心得共享。例如：在人教版小学语文第四册《少年王冕》的课堂教学中，阅读教学的难点在于深刻理解王冕这个人物形象，体会阅读材料中的文字运用和形象刻画，学习掌握人物刻画和景物描写的方法。

3.注重养成学生的阅读习惯

阅读教学并不是一下子，一分钟，一节课就能够达到所想要的效果。阅读是一项长期性的活动，所以教师在进行阅读教学的时候必须注重让学生养成阅读的好习惯。教师除了在课上为学生进行阅读知识的讲解之外，课下要布置一些自主阅读的活动，让学生自己参与进来。比如说教师要布置每日与家长一起阅读一篇故事，并且把自己读的认为精彩的地方写下来。一个星期后进行积累展示，让学生读彼此的阅读笔记，了解更多的好的句子。这样能够让学生养成阅读的良好习惯，从而更好的积累知识。

4.注重交流的作用

交流是一所桥梁。这里所讲的交流有两种。一是教师和学生的交流。教师要注重与学生交流，对学生在阅读中的不明白不理解的地方加以讲解，这样能够让学生深入文本深处，使学生在阅读中收获更多。二是学生与学生的交流。学生们在一起阅读文本时，总会有不同的角度不一样的心理，教师这时候可以让学生们彼此相互讨论交流，这样能够丰富各自的文章体会，能够达到不一样的教学效果。

总之，近年来，随着教育改革进程的不断加深，对于小学语文教学提出了新的要求和目标，阅读教学作为小学语文教学中重要教学任务之一，应给予其足够的重视。小学语文阅读教学需要尊重学生在课堂的主体地位，以学生为中心开展教学活动，以读为本，尊重学生在阅读过程中的感受和体验，注重学生的情感态度，从而提高学生对语文阅读学习的兴趣。

参考文献：

[1]阮以婵.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2017（14）：99-100.

[2]张芳照.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课外语文，2016（14）：108.